我写作文我感受

我们在写春游、秋游或写景时常会说“我看见了什么，这是什么，那是什么”之类的话，但很少写我觉得这是什么，那是什么，我感受到了什么，我的感觉怎么样。说得严重一些，我们在写这类作文时，往往忘记了自己的存在，忘记了自己作为一个参加活动的人的感觉的存在。这句话或许不太好懂，说得简单一点，我们写这类作文时，不仅要告诉读者我看见了什么，还要告诉读者，我感觉到了什么，我的最深的感受是什么。我们或者会说：“啊呀，那是老师布置的作文题，我完成作业就够啦。”如果我们有这样的想法，很难写好作文，自然，每一次写作文时，不…     

激活作文的实用价值

说话、作文,对于一个人来说,是一辈子的事情,基础却在小学。作文的起步阶段,我们首先应当关注些什么？在以往的作文教学中,我们很少考虑这样的问题：学生作文写了有什么用处？学生的习作价值在哪里？习作教学的目标是什么？     

新课程理念下的作文教学新实验

学生作文是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是教师指导学生运用语言文字。反映客观现实．表达思想感情。形成写作能力的综合训练过程。简而言之：学生作文就是要解决‘写什么’和‘怎样写’这样两个问题。而对小学生启蒙作文来说，‘写什么’则尤为迫切。     

写现场 现场写 当堂评——小学创生作文的实践与探索

有的学生这样说：“写作文难,难于上青天。”学生害怕写作的心理从这句话中可见一斑。大多数学生常常不知道写什么、怎样写。厦门市教育科学研究院教研员肖俊宇老师开创的创生作文教学模式打破了小学生害怕写作文的局面。写现场,现场写,当堂评,让学生耳目一新。学生不再害怕写作文,每次作文都有内容可写,写得好。什么是创生作文？创生作文的基本模式是什么样的？让我们一起跟随肖老师走近创生作文的理论与实践。[编者按]     

稳中有变,变中求新,变中求活─—谈1996年中考作文试题

1996年是实行新的语文教学大纲、新编教材后的首次中考，全国各地的中考作文试题有什么变化，有什么特点，以后的发展趋势怎样，这是初中师生当前十分关心的问题。下面是1996年全国各地部分中考作文试题的一份统计简表。从上面这份简表，我们可以看到1996年全国中考作文试题有这样几个现象：一、出大小两个作文试题的省市占多数，大作文几乎全是写记叙文，小作文则以考查应用文居多。这与往年的中考作文试题相比较，差异不大，但大作文要求写记叙文的更明显，更突出；小作文的形式更为多样化。二、给材料作文试题明显增多。尽管试题类型没有…     

作文中的英雄和狗熊

刘大鹏的作文是我们班最时髦的也许在整个年级整个学校也是最时髦的。我们刚刚学习了一个新词或者社会上最流行的什么新词，他总要想方设法用在作文中。“雅观”这个词我们学过不久，他在表现王二毛同学的作文里用上了。好不容易用上“雅观”这个词的这句也许是刘大鹏最引以为精彩的一句，他说，王二毛的鼻子长得很雅观。萧老师讲评作文，说，你这样写是称赞王二毛的鼻子长得好，还是说长得不好。大家用曾经看牺牲冯云山同志一样的眼光看王二毛，准确的说，是在看王二毛的鼻子，看它的鼻子到底和我们的鼻子有什么不同，什么地方很雅观。这样…     

作文个性化例话

个性化作文是本色的作文。吕叔湘先生对学生说过：“本色主要是就内容方面说,就是写自己所看见的,写自己所知道的,写自己的思想和感受。不要存着一份心,说我‘应当’看见什么什么呀,我‘应当’知道什么什么呀,我‘应当’有这样那样的思想感情呀,就照这个去写。如果这样去写,就不免弄虚作假,或者套用别人的文章,或者搜索现成的材料。这样写出来的文章就没有本色了。”也就是没有个性了。有这样一篇作文：     

作文中的英雄和狗熊

刘大鹏的作文是我们班最时髦的,也许在整个年级整个学校也是最时髦的。我们刚学习一个新词或者社会上最近流行什么新词,他总要想方设法用在作文中。“雅观”这个词我们学过不久,他在写王二毛同学的作文里就用上了,他说,王二毛的鼻子长得很雅观。萧老师讲评作文,说,你这样写是称     

到记忆里去“抄录”

写作文，可以写生活的，也可以写幻想的。无论写哪一种作文，都需要素材。特别是写纪实性很强的作文，对生活素材的依赖性就更大。这样的作文，通常是写亲友、写乡邻、写老师、写童年的小伙伴、写过去的故事等，就需要我们到记忆里去寻找素材。鲁迅先生写的几十篇散文，     

写自由作文有窍门

这次作文不定题目,又不限内容范围,愿意写什么就写什么。五彩的世界,任你描绘;锦绣的山河,任你指点。这样的作文叫“自由作文”,不过,虽然是自由作文,但是也有窍门。     

如何突破怕写作文的心理障碍

什么是作文呢?简单来说,就是把我们身边的所见、所闻和所想,有条理,有顺序地写下来。我认为,只要会讲话,就会写作文。教师不应该把"作文"二字解释得那么深奥,这样会在无形中给学生带来压力,使学生产生恐惧心理。偏远山区的作文课尤其难上,但我们既     

作文命题与作文难

不少学生认为作文难,难在哪里?我认为与作文命题有很大关系。有人主张作文命题要新奇、有趣。这种主张会使许多学生堕入五里云雾,提笔而茫然不知所措,更怕作文了。不少学生认为作文难,一是看到题目不知写什么;二是知道了写什么,又没有什么可写;三是知道了写什么,又有东西可写,但不知怎样写。由此,我认为作文命题,首先要遵循具体的原则。只有具体才能明确,使学生一看范围是什么,就知道写什么。这样便于引导学生去观察事物,分析事理,启发他们的思考,     

怎样写好画面是动物的看图作文

[引导文]我们写看图作文经常遇到画面是动物的看图作文。怎样写好画面是动物的看图作文呢?一、观察图画,抓住特征。我们知道,图画是看图作文的主要内容。写画面是动物的看图作文,要认真观察图画,看清画上有什么动物,在什么时候、什么地方干什么,抓住动物的具体特征。因为动物的     

轻轻松松学作文

在当前作文改革的大潮之下，我们提倡让初学作文的儿童“想写什么就写什么”“怎么想就怎么写”。给儿童思想和情感的自由，不要人为地强行拔高学生的思想认识。学生作文的成功在于他的纯真，他的率直，他的无邪，他的真话。     

利用教材 教写作文

课文,是一篇篇例文,向人们传递了"写什么、怎么写、为什么这样写"的信息。作文,则要解决"写什么、怎么写、为什么这样写"的问题。在小学的"习作"教学中,常常是老师教得无法,学生学得无效,作文难的现象还时常困扰着师生。教师就应利用好"教材"资源引导学生写好作文。     

经过清楚 “难忘”具体

六年制语文课本第十册基础训练2的作文训练题是:以“难忘的教训”为题,写一篇作文。(具体要求,详见课本)这次作文是写事的训练,是写“教训”。“难忘”就是印象深,忘不掉,像刻在脑海中一样。“教训”就是从挫折、错误或失败中明白了什么道理,受到了什么启发或教育。我们在学习生活中难免要遇到这样或那样的错误或失败,总结这些教训不     

论小学作文教学改革中的目的对象教学

当前，小学作文教学比较重视“培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力”与“培养学生观察事物、分析事物的能力”，以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展，这是十分必要的。然而却忽视了其中很重要的一点，就是关于作文的目的对象教学。以致学生自己对为什么要写这篇作文，这篇作文写给谁看，要达到什么目的，并不清楚，而是处于“老师要我写，我不能不写”的状态，自然对“写些什么”和“怎样写”也就把握不准了。这样脱离交际目的和交际对象的“地对空”式的作文训练，不仅难以调动学生内在的主动性，也难以切实提高学生作文的…     

今天写什么?

按照惯例,星期三的下午是作文课。今天的作文课写什么呢?几乎每次备作文时我都要问自己这样的问题,因为我知道,好的作文素材不仅能燃起学生的写作热情,更能唤起他们真切的体验,使他们写作时“有米下锅”,有话要说,有话想说。写什么呢?我眼前一亮:干脆今天倒打一耙,让学生们猜猜今天的作文课写什么,给他们尝尝猜作文的滋味!上课铃响了,我快步走进教室。“同学们,每次上作文课你们最关心的是什么?”“这还用问,自然是老师您让我们写什么了!”班长吉小晶脱口而出。“就是,写什么才是我们最关心的!”下面不少同学也在附和,看来今天的开局不错。…     

对作文教学的几点思考

中年级小学生刚刚由低年级的以字词为主的学习进入到学习段、篇，较之以往，学习难度增加了，对习作也普遍感到头疼。原因有这样几点，一是根本就不喜欢，说不出什么原因；二是不知写什么和怎样写；三是不喜欢老师的评语，对它提不起一点兴趣；四是绝大多数学生“喜欢”写幻想类作文，对命题作文乏善可陈。基于此，笔者对作文教学作了以下思考。     

循序渐进 提高自改能力

多年来，我们一直遵循着批改、讲评这一模式来批改作文，教师的眉批、总批字斟句酌，对学生的错别字、病旬修改包办代替。这样的评价导致了学生把文章誉写完就万事大吉了。批改后发下作文，他们关心的也只是得了几分，至于老师改了哪些地方，写了什么评语，应如何改都是无关紧要的。显然，这样的批改收效甚微。这种没有反馈的一次性评价方法，不仅劳而无功，而且挫伤了学生作文的积极性，