培养学生兴趣 激发课堂活力

“在发展语言能力的同时。发展思维能力．激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是．崇尚真知的科学态度．初步掌握科学的思维方法。”（见《语文课程标准》总目标第四条）这为我们的语文教学指出了方向．也同时明确了语文教学的任务。而创新精神和实践能力的培养．关键在于改变过去那种以教师为支配地位的陈旧的教学模式．提倡学生自主学习。[第一段]     

如何激发学生兴趣增加生物课堂活力

兴趣是最好的老师,是学生主动学习,获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的动力,是完成生物学教学任务,提高教学质量的重要保证.本文就如何进一步巩固和发展学生学习的兴趣,增加课堂活力的问题谈了一些看法.     

高中数学课堂学生兴趣的培养

从目前实际情况来看,由于当前高中数学课堂上的学习氛围不是非常的高,学生对于数学这门课程也不是很感兴趣,所以参与数学课堂的积极性比较低落,从而对于高中数学课堂教学效率造成了一定的影响。对此,本文专门针对高中数学课堂学生兴趣的培养进行了详细的探讨,寻找出了当前高中数学课堂上所存在的一些问题,并且有针对性的提出了培养学生学习高中数学兴趣的方法,从而对于提升学生们的数学水平具有极其重要的意义。     

新课程理念下激发思想品德课堂活力的尝试

新课程理念下激发思想品德课堂活力,是一个古老而全新的话题,是许多思品老师终生追求的目标。我始终坚信只要能够精心设计导入环节,紧紧抓住学生的心;恰当使用幽默语言,创造快乐而活跃的课堂氛围;及时捕捉课堂信息,注重课堂生成,允许课堂留有缺憾;灵活组织课堂互动,让全体学生在合作中求得新知;最后巧妙安排总结延伸,力争达到画龙点睛的目的。就一定能够激发课堂活力,收到良好的教育教学效果。     

培养学习兴趣激发教学活力

爱因斯坦说过＂兴趣是最好的老师＂,这是一条被无数教育事实所证实的至理名言。因为学生在认知过程中,智力因素固然重要,而非智力因素也有不可低估乃至关键性的作用。情感、意志、兴趣等心理因素往往是学生学习成效的决定性因素。很多学生成绩差,不是因为智商低,而是情商差。本文对此进行了论述。     

捕捉社会热点 激发课堂活力

教师在教学过程中扮演"授业解惑"的角色,学生则扮演接收知识的角色,课本和课堂讲授在其中充当媒介的作用。在教学中融入社会热点,将能够实现各个因素之间更好地联系和结合。因此在中学课堂教学中融入社会热点,提升学生分析问题和解决问题的能力,符合现代化教育教学对于中学生的培养要求。基于此,本文从中学课堂应融入社会热点的必要性出发,就当前中学课堂教学在融入社会热点时所出现的问题进行探讨,最终提出相应对策,以期对课堂如何融入社会热点给予参考,进而激发课堂活力。     

激发学习兴趣 焕发课堂活力

新一轮的课改,给写字教学带来了勃勃生机。自主学习、体验感受和共同参与,调动了学生的学习积极性,为老师创造性地教学奠定了基础。我尝试利用自主、合作、探究这一新的学习方式,重新构建传统的写字教学,这个过程使我对写字课有了全新的认识。     

培养学生定力，激发课堂活力

一、问题提出 不少语文老师在课堂教学中普遍反应这样的共性：课上总有一些学生不时窃窃私语、做小动作或招惹他人等,导致课堂效率上不去,影响课堂教学的进程。老师不得不花大量的时间三番五次、苦口势厶地采用种种手段,如谈话、说服、劝诫,甚至通过与家长联手教育,但效果甚微,即使有的同学多次认错,过几天又故伎重演,在老师眼中成为“屡教不改”的“顽固分子”,这确实让教师头痛,一筹莫展。     

培养创新能力，激发课堂活力

开展创新教学,让学生学会创新,这是时代的需要,也是实施素质教育的必然趋势。教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养,给学生创设有利于创新的环境．语文课堂才能激发出生命的活力。     

运用多媒体激发数学课堂活力

学生个体之间存在各方面差异,有的记忆力强,但理解力弱;有的语言表达能力强,但逻辑推理能力弱等,因此在同样的学习环境中.会有不一样的学习效果.所以培养学生,激发学生的学习兴趣是关键,当学生有了良好的学习兴趣,课堂学习效益就会得到显著的提高,从而缩小因为个体能力差异带来的学习水平差异.本文作者根据儿童的认知规律和特点,从课前、课中、课后三个时间点切入,阐述了如何找准时机利用多媒体播放课件吸引学生眼球,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,以期达到良好的学习效果.     

提高学生的主体参与意识,激发课堂活力

新一轮课程改革把倡导"自主、合作、探究"的学习方式作为语文课程的基本理念。在高中语文教学中应充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神,鼓励和引导学生积极主动地参与到语文学习中去,让学生在参与语文学习的过程中学会认知,增长智能,提高素养。     

精心设计问题 激发课堂活力

新课程最大的特征就是课堂面貌的变化，如何激发课堂活力打造魅力课堂，笔者认为设计好历史问题是关键。让问题成为激发课堂活力的突破口，不失为一个良好的方法。     

让爱激发课堂活力

著名的文学家高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”为此，在教学中，教师应关爱学生。那么，怎样的爱才能注入学生的心灵世界，触动学习的动机，激发课堂的活力，从而产生爱的教育效应呢？     

新课程背景下如何有效激发课堂活力

改变教学理念,激发课堂活力,让学生喜欢上语文,从而提升学生的素养,提高语文学科的地位,是语文教师不可推卸的责任。然而,要完成这些任务,就要找到解决问题的适当方法,以便达到"教是为了不教"的理想境界。     

提高英语学习兴趣，激发课堂活力

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。”兴趣是最好的老师,兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。要提高英语学习兴趣,课堂“导入”是关键。它既是一堂课的开始,又是教师进行教学活动的第一环节,这个环节如果设计得自然、新颖,就会吸引学生的注意力,他们积极参与课堂教学活动,使整个教学过程得以顺利进行,而且明显提高了教学效果。     

构建高效课堂 激发课堂活力

新的课程理念倡导我们的课堂要让学生主动学习、快乐学习,但如何学生乐学、善学,这是我们每个教师应该关注的,我们总希望能找到一个有效的教学方法,使学生在轻松、愉快的状态下高效地学习。因此,构建高效课堂可以让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。     

用活力课堂激发生命活力

传统的填鸭式的教学模式中,课堂气氛往往沉闷、乏力,学生被动接受知识,缺乏思考的过程,教学效率不高。而在教育体制改革,以生本理念为主的教学中,则充分发挥学生的重要作用,弱化知识教学,专注于学习思维能力以及动手实践能力的提升,整体提升了学生的学习兴趣,课堂更加有活力,学生学习的动力十足。因此用活力课程,以生本理念为主的教学必将激发学生的生命活力。     

快乐教学,激发小学体育课堂活力

随着课改的逐渐完善,小学体育的教学模式发生了本质性的变化,由传统的枯燥、乏味的体育知识学习、体育技能练习,转变成以快乐教学为教学目标的人本教学性质,也就是以快乐学习的方式代替了强制练习的形式。快乐教学,不仅符合课改的要求,还结合了小学生的性格特征,让小学生能够在体育学习中感受到快乐,同时在快乐的氛围中提升体育素养和体育技能。因此,在小学体育教学中,利用快乐教学激发小学体育课堂活力是非常重要的。     

倡导合作学习 激发课堂活力

我们在教学中进行大胆尝试,提倡合作学习,引导学生积极思考,有利于促进学生全方位的发展,也有利于提高学生自身的思想性以及实践性。     

用和谐文化激发英语课堂活力

初中英语课堂和谐文化的建构对活化教学过程起到积极推动作用,体现了生本主义和人文教学理念。构建和谐课堂能在民主、平等、和谐的学习环境中激活学生英语学习的潜能和热情,最大限度地发挥课堂的内化生成作用。基于和谐文化基础上的课堂教学环境建构,能有效丰富学生英语学习思维和感知,更好地体现课堂教学的有效性和实效性。