初中物理课堂中＂自主、合作、探究＂教学模式的应用

新课程改革中要体现学生的主体地位,在教学过程中要促进学生自主学习．并使学生学会在互相合作中探究问题。     

自主、合作、探究地理教学模式探究

学习兴趣是学生渴望获得地理知识的前提保证,要想提高地理课堂教学质量,必须从培养学生学习地理兴趣激发学生的求知欲入手。当学生对学习地理知识感觉有兴趣时,才能发挥学生主体作用,学生主动地参与到教学过程中来,在参与中感受获取知识的快乐,变被动学习为主动学习,从而形成"自主、合作、探究的和谐愉快地理课堂教学模式",只有这样才能提高全体学生地理成绩。     

浅谈中学语文自主、合作、探究的学习方法

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的基本理念,它是针对我国基础教育的现状,顺应现代社会的发展,借鉴西方教育研究成果所提出的。这是时代的召唤,是个性学习的需要,是语文课程改革的重要组成部分。     

“自主、合作、探究”教学模式的探讨和研究

正1"自主、合作、探究"教学模式的作用和意义"自主、合作、探究"的教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习,凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性),弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习凸     

浅析自主、合作、探究教学模式的运用

新课程改革要求摒弃传统的授—受式教学模式,倡导推行自主、合作、探究的教学模式。这种教学模式有利于学生自主意识、创新意识、实践能力、合作共事能力的培养,在实施中应遵循主体性、互动性、问题型、探究性、激励性原则,运用创设问题、组织合作、扮演角色、创设情境等策略。     

浅析自主、合作、探究教学模式的运用

新课程改革要求摒弃传统的"授一受"式教学模式,倡导推行"自主、合作、探究"的教学模式.这种教学模式有利于学生自主意识、创新意识、实践能力、合作共事能力的培养,在实施中应遵循主体性、互动性、问题型、探究性、激励性原则,运用创设问题、组织合作、扮演角色、创设情境等策略.     

培养初中生自主、合作、探究学习的教学模式探究

中学教学新课标的实行,提出了“自主、合作、探究”的教育方式。本文即从对“自主、合作、探究”教学模式涵义的理解入手,分析了初中生“自主、合作、探究”教学模式构建的方式及应注意的问题。     

小学语文课堂教学中的教学方法--＂自主、合作、探究＂

小学语文教学中构建＂自主、合作、探究＂的学习方式,是贯彻《语文课程标准》,全面实施素质教育,认真落实新课标的必然要求。在课堂中落实＂自主、合作、探究＂的教学方法可以充分激发学生的主动意识和进取精神,提高学生的自主合作意识,有利于切实提高学生的学习效率。     

"自主、合作、探究"教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的重要渠道，“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力，从而提高小学语课堂教学的质量，也促进了教师的自身素养，在小学语教学中具有一定的推广意义。     

自主探究、合作互动式历史教学模式浅析

<正>多年的教学实践使我深知课改的必要性、重要性。要减轻学生负担,全面提高教学质量必须改变传统的教法、学法。"自主探究、合作互动"式教学模式在历史教学中正发挥越来     

自主、合作、探究教学模式的案例及评析

学习方式的转变,是基础教育课程改革的核心内容。在《语文课程标准》中,把倡导“自主、合作、探究”的学习方式列为语文课程的基本理念。     

自主、合作、探究理念在中学语文阅读教学中的运用

教师如何借助阅读教学这一平台,与学生交流、合作、对话,真正让学生在这一平台上自主、合作、探究地学习,在当前是一个很值得探讨的问题。     

浅谈如何建构自主、合作、探究的教学模式

新课程的培养目标，体现时代的要求，具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养以及环境意识：具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。为了实现这一目标，要求教师必须改变旧的教学策略，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；关注学生的个人知识和直接经验，采用自主、合作、探究的教学方式，让学生在学习的过程中学会方法，形成能力，为终身学习打下必备的基础知识和技能。是新课程标准大力倡导的，那么我们采用怎样的策略来建构这种教学模式呢？     

自主探究、合作教学模式在体育专业课教学的改革探讨

针对传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法及教学模式存在的教学不足,确立自主探究、合作的体育教学模式,通过在我院体育专业课教学中进行实验、修正,逐步完成自主、合作、探究的体育教学模式的构建,达到使学生主动性学习能力增强,探究、创新、创造性思维加强,团队合作精神提升的目标。     

浅谈中学语文"自主、合作、探究"的学习方式

高中《语文课程标准》把"积极倡导,把"积极倡导自主合作、探究的学习方式"作为语文课程改革的基本理念之一。"作为语文课程改革的基本理念之一:"充分激发学生的     

初中语文“自主、合作、探究”教学模式初探

经过了多年的听课实践,亲历了教学的最前沿,我们发现很多语文教师都初步形成了自己稳定的教学模式。其中,太平川二中张红艳老师的语文讲读课教学模式很值得语文同仁们思考和借鉴。在此,谨以此种教学模式与大家共同探讨和交流。     

数学“自主、合作、探究”教学模式探索

一、模式的提出随着科学技术的日新月异以及知识的不断更新,学生获取的知识已不足以终身受用,第三次全教会也把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,可见,培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要,是素质教育的需要。因此,教师不能墨守成规,而要勇于创新、总结、提高、转变教学观念,探索新的教学模式。近三年来,我们通过对新教材的实践探索,构建了“自主、合作、探究”的教学模式,试图探究促进学生主体性提高的课堂教学结构。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在“自主学习”、“合作学习”的基础上构建的“课堂教学”,其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了“以教为主”向“以学为主”的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从“教为中心”转向“学为中心”,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力.