让口语交际教学活起来

小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程；教学活动主要应在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。为了培养学生的口语交际能力，提高口语交际效率，必须让口语交际教学活起来。     

让口语交际活起来

在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。要依据学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员热情参与的训练方法,扎实地培养学生的口语交际能力。运用激励性语言,增强口语交际的兴趣;活用教材,培养口语交际能力;充分利用生活题材,增强口语交际能力。     

让口语交际“活”起来

《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。但要提高学生的口语交际能力，单靠每周一节的口语交际课是远远不够的。因此，我在平时的教学中加强了口语交际教学，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，着力培养学生的口语交际能力。下面就本人的一些认识拿出来与同行共同探讨，以期抛砖引玉。     

让口语交际教学鲜活起来

随着时代的发展和社会的进步，人们的社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来，较强的口语交际能力也成为每个现代人适应社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。那么，如何让学生学会口语交际，让口语交际教学鲜活起来呢？     

合理整合 广开言路——让低年级口语交际教学活起来

重视口语交际,培养口语交际能力是素质教育的重要内容,更是低年级语文教学义不容辞的职责。但口语交际无处不在,贯穿于学生的课堂内外,那么怎样才能为学生广开言路,让他们有话可说,有话就说呢?     

让口语交际“活”起来

口语交际是一种新课型,它不仅训练学生口头表达能力,还注重培养他们与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”     

让小学口语交际教学“活”起来

当今社会信息发展迅猛,口语交际作为人际交往的主要工具,其重要作用越来越突出。当前的语文教学应该重视口语交际的训练。口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。教师应为学生创设自由空间,给孩子一个轻松、和谐的环境,树立他们的勇气和信心,培养学生主动积极参与口语交际的能力。     

让口语交际“活”起来

口语交际能力是现代公民必备的一种能力。在小学口语交际教学实践中,教师要营造平等对话氛围,创设具体对话情境,构建广阔交际平台,鼓励学生主动参与,创新性地使用教材,多层次、多方位地开展口语训练,让学生的口语表达"活"起来。     

口语交际教学中如何让教材“活”起来

小学语文教材中的口语交际活动内容编排有序,内容丰富,形式灵活,我们应该怎样利用教材进行口语交际教学,更好地达到训练的目的呢?本文将从四个方面谈谈在口语交际教学中怎样让教材活起来。一、创设情境,让教材活一般说来,口语交际活动只有在特定的情境中才能进行,而且讲究在什么情境     

情境教学，让小语口语交际课活起来

口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。     

让口语交际“活”起来

新《语文课程标准》指出,"口语交际"是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。口语交际是以口语为凭借的人与人之间的言语活动。学生是进行口语交际的主体,提高学生口语交际能力是教学的目标所在。在教学     

让口语交际“活”起来——浅论小学低年级口语交际的教学策略

当今,新课改对教学有了更高要求,不仅要求学生会读写,更重要的是要会表达。在小学语文中,口语交际是非常重要的一项能力,要运用多种方法,让口语交际活起来,让学生不再当一个“小哑巴”,而是敢于表达、敢于交流,用流利的语言说出来,这样才能使学生在以后的生活中更加如鱼得水。本文从以下几个方面进行阐述,从而让口语交际流动起来,让学生会说、能说、说到点上。     

让口语交际教学鲜活起来的策略

一、营造良好氛围。让学生愿说。在口语交际课上，学生年龄越小，思想越不保守，愿开口；年龄越大，越是不愿开口(他们考虑多，爱面子的思想严重)。怕开口的现象，在高年级学生中尤其突出。如何改变这种状况呢?我认为首先必须从营造良好氛围入手，在口语课堂教学中逐步培养学生愿说的习惯，这是搞活口语交际教学的第一步。在教学中，鼓励学生举手发言。学生的回答，不管对与否，都以微笑面对。     

让口语交际教学活起来——《认识标志》教学建议

这是一个阳光明媚的秋天 ,我告诉学生 ,我们要去张家港最大的公园写生 ,学生欢呼雀跃。这样 ,我带着二 (6)班 46名天真可爱的孩子来到目的地。我们选择了一个开阔的场地围坐起来 ,学生已经等不及了 ,纷纷问我 :“我们画些什么呀 ?”我对学生说 :“我们这次活动是一次特殊的写生 ,先要找一找公园里哪些地方设置了标志 ,然后把这些标志画下来 ,想一想他们是什么意思 ,有些标志不知道什么意思就打个‘?’。大家分成男女两组开展比赛 ,看男女同学谁画的标志多 ,懂得的标志多 ,半个小时后我们再在这里集合。”30分钟过后 ,学生三三两两地回来了 ,…     

课内课外，双管齐下，让口语交际的情境活起来

当下,语文教学改革已经走向深水区,口语交际教学在小学语文中的作用越来越大,地位越来越重要。要想创设良好的口语交际教学情境,就要开动脑筋,课内课外两手抓,让学生乐于表达,尽兴表达。这样,口语交际课才会有源头"活"水,焕发出夺目的光芒。     

让口语交际课"靚"起来--低年级"口语交际"教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

让口语交际课“靓”起来——低年级“口语交际”教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

浅谈交际法口语教学

本文从英语口语的教学目标出发 ,通过与其他教学方法的比较 ,说明交际教学法是口语教学比较理想的教学方法 ,论述了交际法的教学原则和教学方法。     

口语交际教学策略初探

在语文教学过程中,提高学生的口语交际能力已成为主要任务。教学方法应该根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。口语交际教学应该注重方法的运用,重视口语交际校本课程资源的开发,在口语交际教学方面进行必要的改革与创新。     

让学生在口语交际教学中“动”起来

《课标》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。教学中,教师就应该为学生创设真实的交际情境,搭建积极互动的交际平台,让学生在口语交际活动中充分“动”起来。为此,笔者在口语交际教学中做出了以下尝试：