上好农村小学科学课之我见

在小学科学教学中,教师应多开展探究活动,引导学生经历科学研究的过程,形成科学的态度和科学探究的能力,提升学生自主学习和创新能力。本文就目前的农村小学科学课的教育状况进行简单的论述,并提出一些提高农村小学科学教学效率的建议。     

小学科学课教学有感

小学科学课是一门综合性的科学启蒙课程，其目的在于让学生通过动手操作等科学探究活动，亲身经历、体验、认识一些初步的科学知识，培养良好的科学习惯，开发创造潜能，养成规范严谨的治学态度，为终身学习和生活打好基础。为此，在教学中必须要做好以下几方面的工作。     

科学课教学要重视科学实验

科学实验是学习和研究科学的基本方法,是培养学生能力的捷径。因此,在科学课教学中教师要重视科学实验。本文从引入趣味实验、让学生参与设计实验、开放学生实验、师生共同探究、实验等四个方面谈谈一些建议和具体做法。     

让科学课的教学充满童趣

新课标指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣，使学生感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。让科学课的教学充满童趣，符合小学生的年龄特征和心理特点，能有力地促成“我要学科学的”积极态度，并极大地提高教学效率。     

谈如何提高小学科学课的教学效率

在新的教学形式下,每一个学科都在进行不断的改革,从不同的角度、不同的侧面,对学生进行素质教育,培养学生的各种能力,小学科学课也不例外.新课标理念下,在教学实际中,教师应转变观念,改变教法,创设恰当的课堂教学情境,让学生在实践、探究的环境中学习科学.那么,我们广大教师该如何提高课堂的教学效率呢?我谈几点粗浅的看法.     

提高小学科学课教学质量之我见

一、要充分吃透教材、活用教材 　　我认为在把握科学教材时,首先要很好地领会编者的编写意图,吃透教材内在的联系,找准课程标准与教材之间的切入点.……     

提高小学科学课教学效果之我见

科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要     

科学课实施开放性教学之我见

由传统教学向现代化教学转变,由封闭式教学向开放式教学转变,这是当今时代发展的需要,也是教育改革的需要。只有开放性教学才能培养出开放型社会所需的开放型人才。下面笔者根据多年的教学实践,依据新课标的理念对科学课实施开放性教学谈自己的一些粗浅认识。     

小学科学课教学之我见

小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,教师在实验教学过程中应抛去＂画实验＂、＂讲实验＂,不注重实验探究过程,只注重实验结论的陈旧教学观念,精心设计教学过程,充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用。     

浅谈小学科学课教学新课的导入

我们读小说的时候,开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂氛围。一节课的导入举足轻重,直接关系到能否迅速激发起学生主动积极学习的兴趣。小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产等自然事物,涉及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产、历史等基础知识,因而导入新课的方法也有很多。概括起来,主要有以下几种类型。     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间。科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识“活”起来,科学教师要“实现跨越”必须由“教教科书”向“用教科书教“转变。科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析。     

农村小学科学课教学之浅见

小学科学课是小学课改前沿的一门重要学科,是小学以培养科学素养为启蒙的学科。其本质就是从提出问题道解决问题,其目的就是培养小学生的科学的思维方法和努力去发展小学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常的生活中运用科学,从而更好的指导Et常生活。作为农村小学科学教师,在实际的教学中,我小结了几点肤浅的见解,请各位同仁指正。     

小学科学课的教学之我见

在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间.科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识"活"起来,科学教师要"实现跨越"必须由"教教科书"向"用教科书教"转变.科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析.     

对小学双语科学课教学的几点思考

小学双语科学课的教学不能上成外语课。双语教学应通过简单渗透和整合,达到双语思维,以童心教学法激童趣、塑童心,提高学生学习科学的兴趣。     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

小学科学课实践教学探讨

小学科学课程标准倡导探究性学习,指出科学探究活动需要探究生活中的问题。学习科学课程不仅是积累科学知识,而且是培养学生观察能力、科学思维及探索能力的重要途径。本文结合实际教学案例,对如何有效地开展科学课实践教学作探讨。     

小学科学课前作业的设计

课前作业是在正式上课之前,根据课的内容、特点,选择适当的形式,要求学生对某一科学内容在预习教材的基础上,通过查阅资料、尝试实验等方法,完成课中或老师设计的作业,教师再根据学生作业完成情况进行教学的一种教学方法。教学让学生提前介入到新学的内容,去完成一定的课前作业,有利于提高学生的学习兴趣,增强收集信息、加工信息的能力。