第五部分中小学生的自我意识指导第二讲中小学生的个性发展

一、小学生的个性发展与调适 (一)小学生个性发展特点 1小学生性格发展特点儿童的性格发展水平随着年龄的增长而逐渐增高,但研究表明,其发展速度表现出不平衡的特点,小学二年级到四年级发展较慢,四年级到六年级发展较快。这是因为小学高年级的儿童已经完全适应了学校学习,集     

探究小学六年级语文趣味性教学

小学六年级学生已经具备一定的分析认知能力,在语文教学活动中,六年级学生能够进行自主性学习活动,进行小组讨论,以课文内容开展游戏活动等,但是由于种种原因小学六年级语文教学的趣味性氛围不浓,无法使学生全身心地投入到语文自主学习中。因此,如何有效地让小学六年级学生在趣味十足的语文教学活动中去自主学习、主动学习,实现小学六年级语文教学的寓教于乐,为学生顺利升入初中打好基础,已经成为小学语文趣味性教学的一项研究课题。     

联接与跨越 Bridging the Gap【连载六】——王若桑同学在美国

本专栏以《联接与跨越》为题,以一位华裔美国中学生的亲身体验,提供常识性的对美国小学和中学学习环境与学习方式、校园生活、课余活动、升学准备、交友与聚会等中国学生和家长感兴趣的话题,提供短小精悍的中英双语介绍。本专栏分"小学篇"和"中学篇",分别在我刊《小学教师》与《中学教师》中以连载的方式刊出。下文为"小学篇"的第六篇文章。六、从小学到初中的过渡在美国,大多数小学系统是一到五年级,即年龄6~10岁左右。在小学最后一年,学生们已经为升入初中,即六到八年级做好了准备。学校努力让学生们在各个方面,例如学习和社交方面,都能适应,从而使学生们从童年到青春前期能平稳过渡。在学习方面,小学学生是通过了解数学、科学和英语的概念等来准备的。虽然在不同学校、其年级之间各种概念的教授或许不同,但到了小学毕业时的基本教育程度是一致的。     

小学五、六年级学生数学成就情绪的调查研究

采用数学成就情绪问卷,对整群抽取的426名小学五、六年级学生进行调查。研究表明,小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快情绪显著低于女生,男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生,五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪情绪不存在显著差异;母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲未外出务工的学生,焦虑和愤怒情绪显著高于母亲未外出务工的学生;父亲外出务工学生与父亲未外出务工学生的数学成就情绪不存在显著差异。     

浅谈如何构建小学六年级数学高效复习课堂

小学数学教学对于学生数学学习能力和思维能力的发展具有非常重要的作用,尤其是小学六年级数学教学。小学六年级数学复习教学能够对小学生在整个小学阶段所学习的数学知识和技能起到巩固和强化作用,从而夯实学生的数学基础,但是在传统小学数学六年级复习教学中,教师过于依赖于"题海战术",虽然通过这样的方式能够让学生在短时间内记住数学知识,但是这种枯燥的复习方式会严重打击到学生对于数学学习的兴趣,进而影响到复习教学效果,因此,如何构建小学六年级数学高效复习课堂成了广大小学数学教师需要面临的课题。为此,本文主要对小学六年级数学复习课堂中存在的问题、构建高效复习课堂的意义以及策略进行了分析和探讨。     

现代小学语文作文教学中存在的问题

小学六年级是小学阶段最重要的年级,因为六年级要面对着小升初的考试,其学习压力要比其他年级的大。而作文教学又是小学语文教学中最重要的教学,为了更好地提高小学六年级的语文成绩,提高学生的写作水平,对现代小学语文作文教学存在的问题进行了探讨。     

小学六年级数学分层教学的实施策略解析

随着教育的发展,我国小学阶段的教学也发生了一系列的变革,而小学六年级是学生的一个重要转折点,需要教师对其足够重视。主要对小学六年级教学进行研究,明确数学分层教学在小学六年级运用的策略。     

美国的教育制度

美国的历史和文化观念决定了美国不存在一种全国教育制度或者课程。美国的学校和教学内容都不受政府控制。小学分为一到六个年级。儿童在六岁的时候上一年级,但是很多儿童五岁的时候就读幼儿园。中学是从六年级到八年级。初中是从七年级到九年级。然后,学生升到高中。高中是从九到十二年级或十到十二年级。     

苦恼的班长

开心果姐姐:你好!我现读小学六年级,从四年级时我当上了班长,可同学们越来越对我有偏见。我朋友们说是因为我管的太凶,我也觉得老师不重视我了。现在是六年级了,有一个同学也想当班长。我猜想,老师可能是因为面子问题没有让她当班长。而是说我和她各当一个月的班长,以后再下结论。有几个成绩不好,     

浅谈农村小学寄宿制学生心理健康问题及其对策

<正>农村寄宿制小学的学生,大多来自并校前规模较小的学校,课余的日常生活都由父母照顾,而学校合并之后,随着寄宿学生的增加,学校日常管理更加严格,而学生年龄都比较小,过早地离开家庭独自生活,对学校集体生活的不适应,必定对其心理带来一定影响,更加需要学校有针对性地加强心理教育。一、农村小学寄宿制学生存在的心理问题(一)低龄寄宿导致孩子心灵的情感贫乏我校的寄宿学生从一年级到六年级,最小的刚满六岁,最大的还不到十二岁,并且每年都有刚满六岁的一年级新生加     

刍议当前人教版小学英语口语教学的困境与对策分析

由于受到教育观念和考试制度的限制,我国学生在学习英语时通常会将学习重点放在语言知识上,不重视英语口语现象普遍存在,导致很多学生英语语言基础知识较扎实,但口语交际能力却很差。小学是奠定学生英语学习基础的关键期,更是培养学生英语口语的起点。人教版小学英语教材从三年级到六年级共有八册,教材主要内容为对话,但现阶段,其口语教学却面临很多困难。     

分层教学 共同进步

<正>今年我任教五年级英语,这些学生是第一批学习《牛津小学英语》的学生,可能是因为刚开始学习英语,总以为在小学只要学好语文、数学就行,思想上不够重视,也有可能是周围英语氛围不浓,或许是自身原因,或许是其他原因,他们对学习英语不感兴趣,英语水平有差异。针对学生的实际情况,在教学中,我采用分层教学的方式。所谓分层教学就是从优等生、中等生、学困生的实际水平出发,确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅     

关于名数改写

名数改写贯穿于小学教学的整个教学过程,从一年级到六年级都有涉及,单纯的名数改写学生很难掌握其改写方法.     

浅析如何优化六年级语文写作水平

随着新课程的不断推进,小学六年级语文写作也越发得到重视。小学六年级语文写作可谓是小学向初中过渡的转折点,难度是小学之最,写作要求、表词达意方面对六年级学生的要求也提高了。目前小学六年级学生语文写作存在一些问题,比如写作兴致不高,写作内容失真平淡,表词达意能力较差,审题立意、提列纲要未形成习惯。为了顺利有效地推行新课程,提出几点相对应的措施:帮助学生克服写作畏难心理,培养学生写作兴趣;引导学生广泛阅读,借鉴写作技巧,积累素材;引导学生多体验生活,积累生活经验;加强学生审题立意,养成列提纲的习惯。     

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

小学语文是小学阶段的一门基础学科,是小学教学体系的重要组成部分。在小学开设语文课程,有利于传承中华民族的优秀文化、丰富学生的文化底蕴、提高学生的语言表达能力和写作能力。语文课程对小学六年级学生的升学和发展有着重要作用。然而,在小学六年级语文教学过程中仍然存在很多问题,不利于学生的成长和发展。鉴于此,主要探讨了提高小学六年级语文课堂教学有效性的具体策略。     

对提升六年级学生语文能力的几点思考

学习《语文新课标》,我们从中得知,语文是基础性的学科,语文是工具性的学科。语文学习的好坏决定着其他学科的学习状况。因此,较其他科目而言,语文显得非常重要。尤其是到了小学六年级,面临着学业水平测试,就应该更加重视语文教学及语文学习。那么,如何进一步激发六年级学生小学语文的兴趣,进而提升他们的语文能力呢?本文将从四个方面论述:即巧妙引导,提升六年级学生语文能力;融会贯通,提升六年级学生语文能力;开发课程熏陶情感,提升六年级学生语文能力;课外阅读,提升六年级学生语文能力。     

城乡六年级小学生英语学习焦虑的比较

本文从交际畏惧、考试焦虑、否定评价恐惧和对英语课的焦虑四方面,对比研究了城乡小学六年级英语焦虑,结果发现:除了对否定评价恐惧外,乡镇六年级学生在交际畏惧、考试焦虑和对英语课的焦虑显著高于城市六年级学生;近一半乡镇小学六年级学生存在中焦虑和高焦虑,而少数城市六年级学生存在中等焦虑,无高焦虑。对此,本文就乡英语教育和教师培训等方面提出建议。     

六年级数学高效率教学之我见

小学六年级是小学向初中的过渡阶段,学生的数学学习质量会直接影响学生在中学的学习效率。这一阶段的数学还会对学生逻辑思维能力的发展起到重要的作用。所以六年级数学教师能否组织好教学工作对学生今后学习数学具有非常重要的现实意义。实际教学中,六年级学生学习数学存在质量不高、压力大、方法单一等问题,这需要数学教师在教学过程中采用科学方法提高数学教学效率。     

当阳市实验小学减轻学生负担的五项措施

湖北省当阳市实验小学为了减轻学生的课业负担,采取了五项措施。 一、严格控制学生的作业量。学校规定,小学一年级一律不准留书面作业;二、三年级每日课外作业总量不超过半小时;四年级不超过45分钟;五、六年级不超过1小时。这个规定要求教师     

小学生课业负担“减而不轻”的原因与对策

小学生过重的课业负担早已引起社会各界的忧虑。国家教委明文规定:在小学,一年级学生不留书面作业,二年级学生作业不超过半小时,三、四年级学生作业不超过45分钟,五、六年级学生作业不超过1个小时。