立足校本科研 引领教师发展

学校教科研具有校本、师本和生本的特点,因而研究课题必须从本校教育教学面临的突出问题中选题,从成功的教育教学经验中选题,从教师工作实践的矛盾和困惑中选题;必须将课题的研究定位在“从实践中来,到实践中去,重点解决实际问题”。 新课程改革实施之初,我校就确立了新的工作思路:坚持“以人为本,一切为了促进学生发展”的办学理念,全力以赴抓好新课程实验,推进个性化教学,追求“主动参与、有效学习”的课堂教学境界。我们鼓励全体教师积极参与课题研究,把课程改革实验中发现的问题作为研究课题,进     

优化校本研修工作 挖掘教师潜力

校本研修工作,关乎教师素质的提高,更是提高教育教学质量,深化课程改革的重要工作。所以,工作中我们必须创新管理举措,优化了校本研修工作,切实地提高教师的专业素养,充分地挖掘教师的潜力。一、创新校本教研的形式,提高教师的教研能力。工作中,我们可以学年组为单位,以“提高教师反思能力”为切入点,围绕主题,开展了系列化的教研活动,改变了以往单一的“汇报课、评优课”等活动形式,开展3个层次的教研活动。一是面向青年教师的“适应性”教研活动。通过开展组内教研、组间交流、组内互助,缩短教学与教研的过渡期,进而以教研促教学。二是面…     

校本研修活动中的行为跟进

校本研修最重要的方面是行动和学习两者间的联系:通过对过去行动的反思,我们对外部世界和我们自己,都可以有一个清楚的了解;通过对学习的反思,我们可以建构将来的行动。行为跟进是校本研修的追求,因为这种基于“体验—理解—计划—行动”的体验式学习循环的校本教学研修目标,绝不是教师为了追求几个学分,不是为了使学校教师的教研活动看上去变得丰富,也不仅仅是让教师觉得教学还是有研究头的,它的目标归根结底是教师教学行为的改变。因为任何理念的转变、新理念的形成都需要通过相应的教学行为来体现、落实和深化。     

语文校本研修活动案例与反思

这是一次小学语文的沙龙活动,高安路一小和徐教院附小的60多位语文教师,相约在电教室开展沙龙活动。此次沙龙活动的主要内容是针对一堂五年级的研究课《一个中国孩子的呼声》,就“如何根据教材特点适度有效学习相关语文知识的研究”这一语文教师共同面临的困惑进行主题研修。下面的内容为此次沙龙活动的研修实录。【互动答辩】(五年级教研组9位教师坐在台前,解答下面教师的提问)     

依托"课题研究共同体"深入开展校本研修

“课题研究共同体”是依据“自愿参与”原则组合而成,拥有一个共同研究课题的实践共同体。在“课题研究共同体”中,氛围与情感是维系成员间关系的纽带,共同的愿景是成员间合作与共享的思想基础。跟传统意义上的“课题组”相比,“课题研究共同体”是以提高校本研修的实效,促进每     

四环节深度校本研修模式初探

四环节深度校本研修模式是一种立足于真实课堂,聚焦于操作性问题研究,以课例研究为主要形式,以群体性教学诊断为主要手段的课堂教学研究活动的操作流程模式。它包括群体确定研究点、协商确定观察点、群体诊断确定反思点和群体指导下个体明确发展点这四个环节。上述四点是互为基础、循序渐进的关系。下面结合课题研究过程中语文组的一个案     

大学公选课《旅游文化》有效教学的实践探索

公选课的学生来自不同的年级、专业,知识结构和接受新知识能力差异很大。如何实现公选课的有效教学是一个值得探讨的研究课题。结合大学公选课《旅游文化》的教学实践,提出几点有效教学的思路:根据选课学生“所需”,制定教学目标;丰富教学内容,注重“三个结合”;因材施教,采用最适宜的教学方法;发挥多媒体授课优势,调动一切教学手段。     

“小”题“大”作 让数学在实践中生成

为了体现新课改的精神,促进数学教学质量的提高,近年来我校以“让数学在实践中生成”为理念,“小”题“大”作,使数学小课题研究在培养学生实践能力和创新精神方面起到了较好的促进作用。一、让学生在实践中体验数学与生活的紧密联系在我们的数学教材中,蕴含着许多可以让学生进行研究的课题,因此,我们要求各年级老师每学完一个章节,就根据不同年级的教材内容和学生认知特点,提出1～2道有价值的研究课题或实践操作题,每学完一个单元就布置1～2道主题活动作业,将数学学习与学生自己的生活充分地融合起来,让学生在生活中寻找、发现、探究、认识…     

大学公选课《旅游文化》有效教学的实践探索

公选课的学生来自不同的年级、专业，知识结构和接受新知识能力差异很大。如何实现公选课的有效教学是一个值得探讨的研究课题。结合大学公选课《旅游文化》的教学实践，提出几点有效教学的思路：根据选课学生“所需”，制定教学目标；丰富教学内容，注重“三个结合”；因材施教，采用最适宜的教学方法；发挥多媒体授课优势，调动一切教学手段。     

在"课题研究"中提高学生的探究性学习能力

就“课题研究”活动中的教学实践回顾和深入思考,提出组织“课题研究”活动的3点建议,有利于教师更好地提高学生的探究性学习能力。     

构建高效课堂，提升全组教师的专业素养

一、活动背景2011年是盐城市教育局倡导“有效教学”的第四年,也是全面实施“有效教学”的关键一年．为了竭力提高有效教学的内涵,提升教学质量,盐城市初级中学七年级数学备课组制定的教研课题是“构建高效课堂,提升全组教师的专业素养”．围绕这一课题,七年级备课组开展了一系列主题活动,     

基于教师差异性发展的“前移后续”校本研修——以春城校区四年级数学组的一次校本研修为例

我校春城校区四年级数学组共4名教师,这4名教师的教学经历各不相同。吴佳文是青年教师;王仲炎虽是一位新进教师,但有10年教学经验和3年研究生学习经历;季常振是一位有着多年教龄的经验型教师;我则是教研组组长。基于前一年的研究基础,此次四年级校本研修的主题确定为"运算定律的单元整体设计"。我们邀请了三年级教研组组长山玲华参与研究,而新教师仇真也主动加入了我们的研修队伍。     

『探究--研讨』新教材的尝试

教育部制定的《科学(3—6)年级课程标准》中指出，“科学学习要以探究为核心”，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。通过教学实践，笔认为亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径。     

校本主题研修系统研修组建设研究

本文从校本主题研修组组建、规章制度建设、学习引领、研究氛围创建、研修组活动开展和“捆绑式”评价等方面,全方位阐述校本主题研修系统的研修组建设。研修组建设能否推动校本主题研修系统的有效运转,是由研修组在系统中的地位和价值决定的。在校本主题研修系统中,研修组是系统的运转中枢。要抓好研修组建设,构建具有新型结构关系的研修团队,实现师德与师能同步发展,让每一位学生都享有公平而有质量的教育。     

开展对话交流是有效科学探究的关键

《科学（3-6年级）课程标准》指出“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,强调“科学学习要以探究为核心”,告诉我们“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。课堂的多向对话是探究活动的一个过程,直接影响着探究的进程,决定着探究的深度与效果,能够引发真正的学习活动。下面结合本人教学实践谈谈自己的体会。     

巧用信息技术 延伸语文教学

信息技术和网络不仅成为教师提高水平的途径,也应当成为学生学习的工具。如何将现代信息技术与语文教学进行整合,是我们面临的一个新的教改课题。下面就五年级语文活动课“我为家乡做广告”为例,对信息技术与语文学科以及学生的实践活动的整合进行尝试。     

"小组合作学习"的实践探索

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,《数学课程标准》也指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此,课改伊始我们确立《小学数学课“小组合作学习”教学研究》为研究课题,并获得“十五”省课题成果二等奖;在“十一五”起始年,我们又申报了同一选题的省级课题进行后续研究。经过这些年不间断的思考和探索,对“小组合作学习”有了进一步的理解和体会,在此呈现给大家,希望与广大同仁共飨。小组合作学习是在教学活动中将学生分成若干小组,每个小组可由2—6名不同…     

对小学数学教学中促进学生主动发展的思考

素质教育的要点之一就是要让学生主动发展。因此,怎样促进学生主动发展,已成为当前教改中的一个重要课题。下面结合小学数学教学 ,谈谈笔者对此问题的几点认识。一、树立“学生是学习活动的主体”的意识,制定促进学生全面发展的教学目标教师首先应树立“学生是学习活动的主体”的意识。要意识到教师的教学,只有得到学生的选择、支持和有效配合后,才能对他们的学习活动发挥作用。教师要心中有学生,以“为学生的学而教”作为自己教学的指导思想。因此,教师不仅要深钻教材,充分挖掘教材所蕴含的素质教育因素 ,而且还要充分了解学生的数…     

让学生在操作与体验中感受科学的魅力——科技类校本课程的开发与实验

《科学课程标准（3—6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。”正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识追求的重要条件。”     

网络环境下校本研修的实践与探索

进入21世纪,利用网络学习,是现代教师的一种基本素质。特别是新课程要求“在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力”,强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,……充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”,因此,我们认为在网络环境下的校本研修是教师专业发展的有效手段。