有效设计小学英语阅读教学活动的策略

学生在活动中感知文本语言,理解文本内涵,进行实践运用和迁移创新。本文以人教版《英语》五年级上册Unit 3 “What Would You Like?”中Read and Write板块的教学为例,阐释小学英语阅读教学活动设计的有效策略,即活动与教学目标要一致,活动之间要形成逻辑递进的关系,活动要能激活学生的思维,活动的密度要合理调控。     

早期阅读教学导入活动策略阐释

文章针对当前早期阅读教学导入活动的误区,从导入活动的承载功能和早期阅读的特定对象入手进行分析.阐释了设计适宜导入活动的几个策略:选择好切入点,富有年龄班特色且生动具体,形式短小精悍,紧扣随后的阅读教学环节.     

阅读教学导入方法探寻

阅读教学中的导入环节,是整个教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视,教师精心设计导入环节,可以起到先声夺人的效果,为整个活动的有效开展打下良好的基础。因此,教师应针对不同类型、不同内容的阅读材料设计合适的导入方法,以激发幼儿的学习兴趣和探究新知的欲望。     

小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略

英语教学中的任务型教学,是以具体的任务为载体,以完成任务为动力。把知识和技能融为一体,让学生在完成任务的活动中自然地使用英语．在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。教师在课堂阅读教学中,设计一些任务式的活动对于提高学生的理解能力有很大促进作用的。     

阅读教学导入设计举隅

<正>课堂教学中,导入是一个起始环节,是一堂课的开端。常言说"良好的开端是成功的一半"。精彩的导入设计,可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,引导学生以积极饱满的精神状态进入学习情境,使课     

英语阅读教学中语言知识的优化处理

正一、引言阅读教学是高中英语教学的重点,它承担着培养学生语言运用能力的重要任务。如何通过阅读教学扩大学生的语言知识储备,培养学生的语言运用能力是许多一线教师面临的一个重大课题。而语言知识的学习绝不是单纯地记忆那些零碎的、孤立的语言知识点,语言知识的掌握与运用必须依托一定的语境,离开了语境,语言知识就失去了它的功能与意义。因此,笔者认为,在阅读课上进行语言知识教学要充分利用阅读文本的情景语境,将语言知识     

有效阅读教学活动设计的思考

本文就目前在英语阅读教学中广泛应用的三段式教学模式的教学设计进行了分析,针对各阶段的活动目的及语言输入和输出活动形式,对教师的具体操作提出一些思考,以期帮助学生更好达成阅读目的。     

阅读教学新课导入设计的理论探微

新课阅读导入环节具有激发学生学习心向的功能,并有通过回忆和学习新知识,联系旧经验以激活思维的功能,从而为学生主动阅读与在阅读中建构新知识提供有效保障。在新课导入中应发挥心理准备功能、知识联结功能、思维激活功能、情感蕴酿功能,做到趣味性与启发性的融合,针对性与新奇性的结合,进而提高教学效率。     

英语学习应抓好阅读教学

阅读是英语综合技能训练的基础。对大多数人来说．因为语言环境的限制．我们没有讲英语的机会，也很少有机会听别人讲英语。虽然我们可以收听英、美等国的英语广播。收看未经翻译．带有中文字幕的英语电影或影碟，但由于我们的英语水平有限，往往会感到播放的速度快．生词多而难以听懂。因此，通过阅读英语文章来学习英语是提高英语水平的一个既十分必要，又十分可行的方法。     

小学英语阅读教学中问题设计的策略

在语篇阅读教学中通过设计问题,帮助学生梳理文本信息、理解文本内容已成为广大英语教师的共识,并在教学中得到广泛运用,然而,值得我们反思的是怎样的问题才是有效的问题。笔者认为有效的问题设计应基于对语篇材料特点和内涵的深入挖掘,然后根据文本的特点进行个性化的设计,才能问出智慧,问出价值。下面,笔者欲结合《牛津小学英语》教材中阅读教学的几个案例,     

英语阅读教学中情境设计探索

英语阅读教学是提高学生英语综合运用能力的重要一环。教师在阅读前、阅读中、阅读后创设情境,巧妙运用各种策略,拓宽学生阅读思路,激发学生思维,培养学生能力,能较好提高阅读教学效果。     

英语阅读教学中文本多元解读策略的研究

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。在这一过程中,教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。文本不仅是语言知识的载体,同时还能传递思想、表达情感、蕴含文化。《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。然而,在日常的阅读     

英语阅读教学读后活动的设计原则及策略

阅读读后活动是英语阅读教学的重要组成部分,读后活动设计的质量直接影响着阅读教学的效果。中学英语读后活动设计应遵循主题相关性、类型多样性等原则,中学英语阅读读后活动教学设计存在不足,即读后活动与文本主题关系不紧密、读后语言输出与读中语言输入不一致、读后活动类型单一等,相应的对策有活动设计注重主题突出、语言学习语言渐进、活动设计类型多样化等。     

英语阅读教学中的语法渗透

现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言[1]。英语阅读教学的目的是使"学生通过阅读文本掌握基本的语言、文化等知识;发展学生的阅读技能并逐步完善他们的自主获取信息、处理信息的能力"[2]。要实现这些目标,     

怎样让英语阅读教学“生活化”

正生活是语言的"土壤",如果不能将语言学习牢牢地根植于生活的"土壤"之中,那我们所学习的语言必然是苍白无力甚至毫无意义的语言符号。因此,进行"生活化"教学,摆脱学生英语学习没有语言环境支撑所带来的"空中楼阁"尴尬境地,让学生的外语学习接受生活情境的滋养,是非常有必要的。本文从阅读教学的角度对英语教学"生活化"问题进行探讨。一、英语阅读教学"生活化"的必要性从教育心理学的角度来看,学生的阅读体验如果能够与平     

浅谈初中英语阅读教学活动设计策略

阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得     

英语阅读教学任务设计中文本特征的运用

阅读教学旨在培养学生通过阅读去获取信息、学习文化的能力,为学生的继续学习或终生学习打下良好基础。阅读教学是一个复杂的心理和心智活动,是不断假设、证实、想象、推理和积极、能动的认知过程。文本特征对阅读至关重要,它能最大限度地帮助学生接触、总结并记住大量信息,有效预测下文的内容,提供一定的图示和思路,使学生迅速把握主旨要义。在英语阅读教学任务设计中充分运用文本特征作为阅读的辅助手段,能让学生更有效地处理阅读信息,从而提高阅读速度,增强阅读效果。     

英语阅读教学中切入点的选择和运用策略

所谓教学切入点,就是阅读教学过程中的突破口。在阅读教学中,选准切入点是落实教学目标的有效途径。找准了教学切入点,整堂课就有了明确的线索和方向,教师就可以带领学生循着这个切入点,沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇,这是学生高质量理解语篇的开端,有利于激发学生的阅读兴趣和学习欲望,从而提高课堂教学效率,最终在听、说、读、写的活动中扎扎实实地完成阅读教学任务。     

小学英语阅读教学策略研究

正英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。作为语言学习的一项主要的输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以,我们只有通过对学生进行正确的策略指导,才能使学生养成良好的阅读习惯,逐步掌握英语阅读的技能,提高语言交际运用能力,达到学习的最终目标。