“儿童享用”视角下的品德教学活动设计

正"享用",即享受、使用。百度词条详细的解释为"使用某些东西"而得到物质或精神上的满足。在我看来,"儿童享用"价值应包括以下几个主要维度,即快乐、安全、兴趣、专注、自由、尊严……儿童是优于一切的生命体。除了和成人一样应该享受各种应享受的权利外,更应享有优于成人的权利——儿童优先。《中国儿童发展纲要》多处提到,要全方位实现"儿童优先"的原则,实现儿童利益最大化。作为致力于培养"具有良好品德和行为习惯,乐于探究,     

儿童权力缺位及其应对策略

在大力倡导保护儿童权利的过程中,儿童权利仍屡遭侵害。主要原因在于民众的儿童权力意识淡薄,儿童权力实现存在依赖性,成人权力对儿童权力的弩驾。为使儿童权力成为可能,应普及民众的"儿童权力"意识,培养儿童正确的"儿童权力"观念,完善"儿童权力"的法律法规,建立独立的"儿童权力"机构。通过对儿童权力与儿童权利的关系探讨,提出赋予儿童适当权力是保障儿童基本权利得以实现的良方。基于此,从揭示儿童权力的现实表征出发,对儿童权力缺位的原因深层剖析,并进一步为儿童权力成为可能提出了建议。     

文摘

《儿童权利宣言》的十大原则综观《儿童权利宣言》的内容,大致可概括为十项基本原则,即:(1)儿童应不受歧视地享有一切权利;(2)制订法律要以儿童的最大利益为首要考虑;(3)儿童应有权自其出生之日起即获得姓名和国籍;(4)儿童应享受社会     

儿童权利意识的本体价值与培养理念

儿童权利的实现和维护固然有赖于成人社会的努力,但就儿童自身而言,作为一个权利主体,主体权利意识的觉醒必然是维护儿童权利的重要内部力量。儿童权利意识是儿童对自我利益和自由的认知,以及对他人主张、要求和维护权利的行为及观点的社会评价。一定程度的权利意识有助于维护儿童个人权利,有助于促进健康人格的形成,有利于促进个体创造性的发展。进行权利意识培养应树立四种理念:从权利救助到权利意识培养与权利救助并重;从外界维护到儿童自护与外界维护并重;从"规训式"教育到儿童主体性教育;从法制教育到公民意识教育。     

教育研究者介入学校改进的伦理规范

综观《儿童权利宣言》的内容,大致可概括为十项基本原则,即：（1）儿童应不受歧视地享有一切权利;（2）制订法律要以儿童的最大利益为首要考虑;（3）儿童应有权自其出生之日起即获得姓名和国籍;（4）儿童应享受社会安全的各种利益。应有能健康地成长和发展的权利;（5）身心或所处社会地位不正常的儿童．应根据其特殊情况的需要给予特别的治疗、教育和照料;     

儿童权利知多少等16则

１９９２年４月１日《儿童权利公约》开始对我国正式生效。对《公约》的理解和执行情况如何,国内一项权威的"儿童权利调查"显示：８３．３７％的成人与儿童了解,儿童无论是在社会、学校还是在家庭中都是有权利的;有７３．５３％的成人与儿童知道政府、社会、父母、监护人和所有成年公民都有责任保护儿童;有８０％的成人与儿童非常同意"儿童出生后,无论是否残疾,都有生命的权利";有７３．３４％的成人与儿童很不赞成"棒打出孝子";教育的目标之一是充分发展儿童的个性,对此表示认同的成人与儿童高达６１．２９％;有４８．３９％的成…     

部委

留守儿童将享受"三个优先"待遇日前,教育部、全国妇联、中央综治办、共青团中央和中国关工委联合下发《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》。根据意见,留守儿童在基础设施、营养改善和交通需求方面将享受"三个优先"待遇。《意见》规定,要通过科学规划建设农村寄宿制学校,优先满足留守儿童寄宿需求,确保每名寄宿生有一个标准床位;     

基于E-learning的智障学生补偿教育研究

<正>补偿教育计划首先由美国提出,是保证处于困境的儿童享受正当教育权利的各种计划的总称,"残疾儿童补偿计划"也是该计划之一,确保所有学生接受"自由而适当的教育",即针对每个特殊儿童的需要制订适合于他自己的计划。这不仅能保证残疾儿童的受教育权,而且能保证其受到合适的教育。数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生     

教育政策伦理问题研究

从伦理学的角度来看,教育政策伦理主要解决"什么样的教育政策是好的或是公正的".对于"什么是好的或公正的"判断与选择印涉及到教育政策伦理观的基本取向问题.立足于不同伦理学流派,教育政策伦理主要表现为四种基本取向:即纯粹的社会共同善优先取向,纯粹的个体权利优先取向,社会共同善优先兼顾个体权利取向和个体权利优先兼顾社会共同善的取向.     

房地产抵押权的对外效力研究

房地产抵押权的对外效力包括房地产抵押权对典权、租赁权、税收优先权、行政处罚权与建设工程价款优先受偿权等权利的影响。在抵押权与典权、租赁权与行政处罚权的效力冲突中孰更应优先实现应视成立的顺序而定;在抵押权与税收优先权、建设工程价款优先受偿权关系之间,税收优先权与建设工程价款优先受偿权都优于抵押权而存在。     

童话创作与中国儿童观的发展

儿童观,是成人对儿童的观点的总和,包括儿童的地位和权利,儿童跟成人的关系,儿童心理,儿童的教育等等各方面的内容。儿童文学的创作主体主要是成人,而创作客体,也主要是指向儿童。正是儿童文学的这种特殊性,使得成人在创作儿童文学     

基于儿童权利的乡村幼儿园课程审思

儿童权利是儿童发展的前提与基础,适宜的幼儿园课程是保障学前儿童权利的核心。因此,幼儿园课程要以儿童权利为理念内核。然而,当前乡村幼儿园课程呈现出诸多弊端:知识、技能优先的课程目标与教育公平背道而驰;城市化的课程内容与乡村幼儿生活经验渐行渐远;小学化的课程实施与游戏教学化相去甚远。为保障乡村幼儿权利实现,优化乡村幼儿园课程的策略包括:关注公平,重视幼儿"关键经验"的获得;挖掘乡土课程资源,贴近幼儿真实生活;融合民间游戏,鼓励幼儿主动探索。     

当代儿童与成人精神关系的主要困境

成人在儿童的精神成长过程中扮演着重要的角色。良好的精神关系是促进儿童实现精神个体化、满足儿童合理欲望、促进成人不断完善的必要条件。然而在现实中,成人在促进儿童精神发展的同时,也给儿童带来了不同方面、不同程度的焦虑:儿童"自我"被取代、儿童欲望体验不平衡、儿童在成长过程中精神榜样缺失。因此,应通过发扬尊重文化、强化二者精神关系之间爱的纽带以及成人自我教育等方式优化成人与儿童的精神关系,促进儿童精神健康发展。     

权利本位:救助安置受艾滋病影响儿童 "河南模式"的理论解读

在实践探索中形成的救助安置受艾滋病影响儿童"河南模式" 遵循联合国<儿童权利公约>,以儿童权利为本位,坚持儿童优先、儿童利益最大化、平等和无歧视原则,采取多种政策措施切实保护受艾滋病影响儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权,保障了儿童的权益,促进了他们的健康成长.     

美国学前儿童使用技术的指导原则概述及启示

美国教育部、人类与健康服务部于2016年10月联合发布的《早期教育和教育技术政策简报》中指出了学前儿童使用技术的四条指导原则:使用得当的技术可以成为儿童学习的工具;应利用技术增加所有儿童获得学习的机会;技术可用于加强家庭、学前教育机构与儿童之间的关系;有效的学习取决于成人与儿童的互动或共同使用技术。指导原则的发布启示我们:应关注数字时代儿童的权利保护;加强从业人员的技术素养;加大对儿童技术使用的相关研究。     

学前教育立法应保障儿童游戏权

<正>喜欢游戏是儿童的天性,儿童通过游戏进行学习并获得发展。游戏对于儿童具有重要的价值,儿童游戏权是儿童全面和谐发展的保障,保障儿童游戏权是成人共同的职责。因此,我们应从立法的高度来保障儿童游戏权,儿童游戏权也应成为《学前教育法》的重要内容。儿童游戏权利保护在国际上已成为共识。19世纪末,美国人亚当斯在其主编的《儿童权利》一书中将"走向儿童解     

学校微社会建设与公民教育

学校应当建设成为微社会组织,以适应公民教育的需要,为国家培养社会主义社会合格公民。学校公民教育应立足于学校微社会建设,坚持"儿童权利优先",加强成年人"前喻文化"引领以及学校公民教育理论研究。     

公民教育权义观的分野与整合

"权利论"和"义务论"是传统公民教育在权义观上的两大分野。"权利论"公民教育观把个体的权利和自由放在第一位,把权利教育作为公民教育的逻辑起点;"义务论"公民教育观把个体对共同体的责任和义务放在第一位,把义务教育作为公民教育的核心。当代公民教育应将二者整合,在坚持权利优先的基础上,实现权利、义务的内在平衡。     

西部农村学校儿童参与权实现的现状与目标——以“爱生学校”为例

儿童参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利,是联合国《儿童权利公约》规定的儿童的四项基本权利之一。我国西部农村学校儿童参与权的实施的现状是学生患有"集体失语症",这主要是由中国传统文化影响下教师对"好孩子"评判标准的片面化理解造成的。儿童参与权的实施应包括:参与意识、参与动机、参与行为、参与意志与习惯四个递进的纬度,围绕这四个纬度建立儿童参与权在"爱生学校"实施的目标体系,能够保障儿童参与权的实现,同时还期待儿童参与权通过"爱生学校"向家庭、社会延伸。     

跟卢梭学做教师

<正>何为教育?卢梭说,"教育即生长",言简意赅地道出了教育的本义,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。任何事物的成长都是有规律的,人也不例外。所以,卢梭从自然界撷取智慧,创立了自然教育理论。他强调"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子"。在他看来,如果以成人的偏见加以干涉,剥夺儿童应有的权利,结果只会打乱自然秩序,破坏自然法则,从根本上损害儿童成长。