成人教学改革应确立自主学习观——罗杰斯人本主义教学观的启示

自主学习是一种个别化教学模式。当代个别化教学的基本理念就是要解决教学的“民众化”和学生个人掌握知识的个别差异之间的矛盾，而这一矛盾也恰恰是成人教学过程中存在和日益突出的问题，并且已极大地阻碍了成人教学的改革与发展。成人教学的对象复杂、层次多样、需要各异，表现出明显的个体差异，这些特点决定了传统的教学观和教学方式已不能适应成人教学的要求。自主学习的教学观正是在批判传统教学观的基础上建立的。因而，成人教学的改革，必须确立自主学习的理念，解决成人教学的普及化和个体学习差异之间的矛盾，不断改善成人教学效…     

司马光的妇女观

司马光的妇女观一方面具有守旧倾向，作为封建政治家、思想家、史学家，他的言行自然以维护封建统治为宗旨，由是决定了在其妇女观上，不可避免地会拾人牙慧、落入封建窠，这是由其时代和阶级的局限性所决定的。但是，如若深入剖析其观点，其妇女思想又包含明显的对立和矛盾因素，体现出比较进步的一面。     

阿尔都塞眼中的“多维观”

结构主义中的"多元决定"辩证法思想,正是阿尔都塞在反存在主义马克思主义学说的基础上,比较分析黑格尔哲学与马克思主义哲学相互内容关系,反对简单的、单一的黑格尔哲学,肯定支持多层次的、多结构的、统一整体多个体的马克思主义哲学的背景下产生的一种科学的辩证法思想。这种"多元决定"的辩证法思想主要集中体现在马克思主义中的矛盾观、实践观以及社会历史观,以"多元决定"反映社会结构的复杂性与多样性。"多元决定"辩证法维护了社会科学理论的严谨性、合理性,防止了后马克思主义者将历史简单化的局面,为克服理论的主观性与片面性提供了帮助。     

知识·智力·智育——试论现代知识观下的智力观与智育观

现代知识观强调知识的广义涵义,即知识不仅指陈述性知识,而且包括以陈述性知识为内涵的技能与策略.这样的知识观决定了人的心理的智慧实质,使智力的先天因素决定观转变为习得性广义知识决定观,为智力的培养与发展提供了新的思路.在阐述现代知识观的心理学性质基础上,讨论了智力与知识、能力的关系,并从知识的学习与转化、专家-新手的研究及创造性人才培养三个角度探讨了在现代知识观下的智育途径.     

关于和谐社会中的"公正"现状及其实现途径

“公平正义”是和谐社会的根本要求和基本标志。本文力图针对现实生活诸多领域中存在的公正缺失的问题和矛盾,从意识培养、政策制定、制度建设三个层面上分别展开,立足于十六届六中全会《决定》,阐述构建和谐社会,促进社会公正的具体实现途径。     

以实践矛盾观正确对待构建社会主义和谐社会进程中的矛盾

构建社会主义和谐社会是当今时代的伟大实践,和谐社会的构建要求我们能正确认识和对待这一进程中的矛盾。文章从实践矛盾观出发,说明人类社会的矛盾本质上是实践的矛盾,由此批判了目前社会上流行的几种对待矛盾的错误倾向,阐明了从实践出发去理解矛盾,通过实践去解决矛盾的基本原则。     

同质异构——李金发诗学观与美育观对比研究

李金发的诗学观与美育观在表象上似乎构成了一对个人的精英主义与整体的普世主义的视角的悖论,然而实质上这对表象上的矛盾却具有同质的统一.本文以此为切入点,阐述李金发的诗学观与美育观之后对比两者间的矛盾特质的具体表现是:个人性的精英本位与整体性的普世本位之间的对立:随后论证这貌似矛盾的两种理念,如果从历史语境等多个维度进行考察.会发现二者在矛盾表象之上存有一个前后承续的本质联系.是同一本质在不同条件下的异构式的表达.     

浅析毛泽东的阶级、阶层观及矛盾观对统战工作的贡献

毛泽东正确地运用了矛盾的同一性和斗争性原理,把马克思主义哲学具体化,用通俗易懂的语言表达出来,即“既联合又斗争”,最终取得了统一战线的胜利。毛泽东的阶级、阶层以及矛盾观的运用,不仅具有伟大的历史意义,而且对我国当前的社会主义现代化建设、和谐社会的构建都具有现实的指导意义。     

理想的“乌托邦”--论郑观应的“日报”观

郑观应是我国近代史上由买办向民族资本家转化的典型,为商为官的双重身份决定了他思想的矛盾、立场的复杂。他关心时局,勤于笔耕,与新闻报界联系紧密,并有自己独到办报观。不过,探析其理想中“日报”的性质特点,不难发现其“日报”观在当时只是一种理想的“乌托邦”理念。     

论邓小平的矛盾观及其方法论意义

邓小平的矛盾观包含了十分丰富的内容。从矛盾的斗争性与同一性的关系上看,邓小平更加突出同一性的作用;从矛盾的普遍性与特殊性的关系上看,邓小平更加强调特殊性的意义;从矛盾及内在要素的地位和作用上看,邓小平善于通过全面把握“两点”和“重点”的统一。     

中国劳动者的政治经济学——刘永佶著《中国经济矛盾论—中国政治学大纲》简介

刘永佶教授关于中国经济矛盾问题的研究成果堪称中国劳动者的政治经济学。正视现实、深入分析和正确解决诸多经济矛盾是改革与发展、建设和谐社会的必由之路。刘永佶教授就社会经济的基本矛盾、中国经济的主要矛盾、国有企业的矛盾、经济体制的矛盾、改革和发展等重大问题作出了理论创新，是很值得重视的一家之言。     

对改革问题的若干哲学思考

社会主义社会存在矛盾,决定了改革的必要性.矛盾的非对抗性质决定了改革是社会主义制度的自我完善和发展.生产关系与生产力之间既适应又不适应的矛盾状态决定了改革的对象,决定了改革必须把"变"与"不变"统一起来.至于改革的具体措施和步骤,应该由实践来回答,即"摸着石头过河".     

从魏、蜀、吴三国鼎立看立体矛盾观

魏、蜀、吴之间的矛盾有三种划分方法魏与吴、蜀的矛盾，吴与蜀的矛盾；魏与吴的矛盾，魏与蜀的矛盾，吴与蜀的矛盾；魏、蜀、吴的矛盾。从军事斗争来分析，它们是三足鼎立的，说明立体矛盾观可以确立。我们必须从平面矛盾观即对立统一矛盾观上升到立体矛盾观即鼎立统一矛盾观。     

语文教学过程中“双边活动”刍议——提问的技巧与艺术

现代教学观认为,教学过程是师生共同参与的双边活动。在教与学这对矛盾中,教决定学的方向、内容和方法;而能否学好又取决于学生学习的动机、态度和方法,两者决定教学效果的好坏．缺一不可。现代认知心理学研究表明：一切教学影响,只有通过学生自身的活动,才能被其接受,所以教学的本质是引导学习。     

中国劳动者的政治经济学--刘永佶著《中国经济矛盾论-中国政治经济学大纲》简介

刘永佶教授关于中国经济矛盾问题的研究成果堪称中国劳动者的政治经济学.正视现实、深入分析和正确解决诸多经济矛盾是改革与发展、建设和谐社会的必由之路.刘永佶教授就社会经济的基本矛盾、中国经济的主要矛盾、国有企业的矛盾、经济体制的矛盾、改革和发展等重大问题作出了理论创新,是很值得重视的一家之言.     

庄子哲学的内在转向与其言意观的关系

本文从庄子的道论出发，指出庄子在体道的途径上由认识转向直觉体悟的过程。与这一转向相应，本文探讨了庄子在对“言”的两个看似矛盾的态度，一是“得意忘言”，二是庄子对言说本身作为一种行为的重视。本文认为，这两种态度是相统一的，是由庄子对道的直觉体悟方式决定的。     

『课程教学』视角下的课程理念——兼谈『课程教学』范式的本土化

韦笛的“课程教学”范式为我国课程理论与教学理论的整合提供了方法论借鉴。在对“课程教学”范式引介的基础上探讨了课程新理念,并分析了该范式所揭示的课程理念在我国付诸实践所面临的矛盾,从而为“课程教学”范式的本土化扫除了认识上的障碍。     

从马克思主义到毛泽东思想的矛盾观的发展探究

从马克思主义哲学发展史上看,矛盾观点一直在社会实践的基础上不断发展着.马克思、恩格斯、列宁和毛泽东作为马克思主义矛盾观的杰出贡献者,他们的矛盾观从整体上看是一脉相承的.熟悉马克思主义矛盾观的发展,深入把握矛盾的作用,对我们具有重大的学术意义和实践意义.     

辩证唯物主义的矛盾观在邓小平理论形成中的作用

辩证唯物主义的矛盾观是邓小平科学发展观的核心内容。邓小平运用辩证唯物主义的矛盾观成功地解决了中国社会主义建设的一系列历史性课题,形成了指导我国改革开放和社会主义现代化建设的邓小平理论。     

实施高中新课程必须改变的几个观念

转变传统教育教学观念,以新的理念引导高中新课程,是决定新课程成败的关键。本文从教育管理观、课程观、教材观、教师观、学生观等角度,论述了在新课程背景下教师应该具备的新的教育理念。