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[教学内容]人教版六年级下册第1-6页。[教学过程]一、交流:关于负数,你已经知道了什么1.谈话:今天学习《认识负数》。关于负数,大家都知道什么?生:负数比零小。(板书:负数<0)生:温度计上有负数,电梯里有负数,海拔里也有负.....生:3-5=-2。师:看来减法算式也能产生负数。(板书:温度、楼层、海拔.存款、减法... 相似文献
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【教学内容】苏教版五年级上册第1～3页及相应的练习题。【教学过程】一、创设情境,初步感悟负数1.谈话揭题,激发兴趣。师:五年级一班上学期转出了2位同学、转入了2位同学,这里的"2位"表示的意义一样吗?生:不一样。师:如果都用"2位"来表示,你认为怎么样?生:不好,这样就不能表示两个2的区别了。师:那通过怎样的表示方 相似文献
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一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。二、教学目标1.知识与技能:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义;学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。2.过程与方法:使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3.情感、态度和价值观:结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度;渗透辩证思想教育。 相似文献
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教学目标：使学生初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数,能正确地读写正数和负数,会用正负数解决生活中的问题。 相似文献
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<正>教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练习一的相应习题。教学目标:1.学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法。2.学生在活动中能正确区分正数和负数,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练习一的相应习题。教学目标:1.学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法。2.学生在活动中能正确区分正数和负数,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。 相似文献
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教学内容:苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级上册第1～2页。教学目标:1.使学生在现实情境中初步认识负数,懂得正数和负数的读法与写法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2.使学生体验数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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让数学思想在小学课堂教学中有机渗透是新课标的要求。数学的本质是要让学生从看似无序的变化中找到有序的规律,最终使问题得到解决,这就是最朴素的数学思想。但在教学中如何把握,却一直是笔者苦苦思考的问题之一,难以释然。在市级观摩课中,《认识负数》这节课无意中为笔者打开了一扇窗户。在此分享几个精彩片段。 相似文献
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【课前琐思】《负数的认识》是人教版六年级下册第一单元中的内容。本节课的教学目标是:引导学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道正数都 相似文献
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课堂回放一、建立关系,提出问题学生交流各自在课前找到的负数。师:同学们,昨天老师让大家在日常生活中找一个叫……生:负数。师:好找吗?好找说明了什么问题?生:说明了在生活中有很多负数,应用很广泛。师:正因为应用很广,所以今天这节课我们来学习、研究负数。同学们交流一下,在找到的这些负数的基础上,我们还 相似文献
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一、教学内窖苏教版
《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第1～3页的例1、例2及相应的“试一试”和第6页练习一的第1～5题。 相似文献
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课堂是一个充满活力的生命体,课堂教学有预设,更多的是生成。预设是文本的延伸,生成是正确的学生观的体现,两者相辅相成,缺一不可。【片段一】(新课开始前老师和同学玩一组相反意义的游戏)师:(出示表格)我们班这学期的人数和上学期相比有了什么变化?其他班呢?生:我们班增加了2人,四(2)班减少2人。四(3)班不多也不少。 相似文献
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一、缘起
“负数”作为小学阶段新增的教学内容,从教材的编排来看,各个版本的教材安排也是不同的,北师大版安排在四年级,苏教版安排在五年级,而人教版安排在六年级.同样的内容却适合于不同年级的学生,这给我们的教学带来了挑战. 相似文献
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爱因斯坦曾经说过:教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一项艰苦的任务要他负担。数学课堂中,创设好的问题,不仅能使学生主动愉快地进入学习状态,还能激发学生积极思考、探索,真正成为课堂上学习的主人。教师在教学中应当引导学生学会透过现象看本质,学会根据问题去全面思考,鼓励他们勇于寻根问底,追寻问题的本质与核心,探究知识 相似文献
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[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)五年级上册. [教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1.游戏引入. 师:剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩,不过是有规则的. 相似文献
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一、对话,知道学生已在哪里师:今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗?(生:听说过)在哪儿听说过?你能举一个负数的例子,并在小组里说说它表示什么意思吗?(学生小组交流,随后汇报)生:我在天气预报上听过负数。比如,如果天很冷,零下几度,就可以用负数来表示。生:我在电梯里见过。比如,有些停车场在地下,我们就说是负几楼。生:我还在妈妈的存折里看到过。上面写着-5000元。师:你是指最终余额-5000元,还是指中间的过程?生:是中间取了5000元。师:那还好!不然,我真要替你妈担心了,她有金融危机。生:我爸的卡里就出现负数,他是炒股的,亏了 相似文献