再谈语言积累的训练方式

学生语言的丰富,表达的完美,是语文教学重要的目的之一。没有语言的积累,学生很难学习好语文知识,更不能运用好优美的语言词句进行表达。开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是十分必要的。     

从语言出发 再回到语言——基于核心素养的文本解读策略

文本解读是语文教师重要的基本功和首要任务。教师可通过还原景物以体现文本的生动之处,通过斟酌词句揣摩文本的深层含意,通过细节描写把握人物的精神特征,发现平凡文字背后的不平凡之处等策略,引导学生在真实的语言情景下解读文本,落实语文学科核心素养的培养。     

语言训练需要扎扎实实——以《月光曲》为例谈进行扎实有效地语言训练

语言训练在小学语文课堂教学中占据着重要的地位。它是回归语文本性的一种外在手段也是提高学生语文素养的有效捷径。但是,有的课堂存在着为语言训练而语言训练,甚至是无效和空洞。本文从笔者亲身经历的实例出发,进行自我反思和针对性学习,总结和提升所学知识后为自己的教学所用,最后又回到实例进行二次预设与教学。深感语言训练应在认真解读文本后扎扎实实地进行。     

加强语言训练之我见

在人际交往日趋频繁的今天，不仅要求人们有较高的读写能力，而且需要那种“出口成章”的能力。培养语言欣赏能力，可以开发学生的智力。为此加强学生语言训练是语文学科教学中不可忽视的一个问题。[第一段]     

语言训练的基础路径

语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力,以此为基础才有诸如语文素养、文化传承、精神奠基等其他任务可言。     

小学语文教学中的语言训练

语言文字的修养是培养学生语文素养的根基,只有夯实这个根基,学生才能学好语文。新课程标准实施以来,语言文字的训练越来越受到重视。如何正确开展语言文字训练,成为当前小学语文探究的重点。一、细研文本,品味语言选入教材的课文,都具备文质兼美的特点,文本的很多语言不仅寄托着作者的真知灼见,渗透着作者丰富的情感,而且在遣词造句、语言表达上也独具匠心。教师只有抓住文中重点词句,引导学生全身     

着力语言训练，着眼学生素养

语言文字训练的最终的是让学生掌握并运用语言。教材中精选的那些典型的作品，其语言精雕细刻，这就要求教师要在语言文字训练上下功夫，特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点，让学生进行比较、揣摩、欣赏，使其获得深刻地理解和感受，从而达到着眼语感训练，提升学生的语文素养的目的。     

语文教学要注重语言训练

语文教学存在着过多地挖掘文章的思想内涵、分析作品的表现手法，而严重的游离甚至架空语言文字的现象。语文教学要运用多种手段，以学生为主体，注重语言训练，按照高职学生认知规律特点，指导掌握科学的学习方法和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。     

创意表达:让文本阅读与语言训练同行

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能跃上高格;读与写的自然结合,是阅读教学最合适也最实惠的语言实践方式。而现实的语文教学中,阅读与写作往往脱节,一是因为教材中专题选文与写作训练经常不相匹配,二是实际教学经常有“劳于阅读．逸于作文”的现象。这几乎成了一个顽疾。     

加强初中生语言训练的三点思考

随着网络语言和英语等外语的影响,汉语言文字正面临着前所未有的冲击,加强语言训练,提高语文能力,语文教师责无旁贷。语言训练是提高语文能力的基础和前提,重视初中学生的语言训练,指导学生识记祖国语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言运用能力,是初中语文教学的首要任务。     

凭借文本语言 训练语言文字

崔峦老师在《小学语文》创刊号《阅读教学现状及改革建议》一文中指出：“语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。”“阅读教学是干什么的？就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力……”“阅读教学的第一个关键问题是语言，紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、[第一段]     

语言训练——语言教学的重要一环

新的全日制义务教育《语文课程标准》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文教学要闯出一条生路,就必须走出重讲解分析的误区,增强语文作为母语教育课程的实践性,将教学的着力点放在语言训练上,将语言的积淀以及读书和思考的时间和空间还给学生。     

试谈语言训练与思维训练相结合的方法

语言和思维有其相对的独立性，但从总体上看，二是密不可分的。在语教学中，学生感知课，学习语知识，并将其运用于听说读写的实践，在这过程中，学生必须展开积极的思维活动，这就说明语言与思维不可分割。     

语文教学如何完善自闭症学生的语言训练

自闭症学生是教学过程中的一个特殊群体,自闭症学生一般不太愿意与其他人交流,同时伴有刻板的行为活动,情绪及智力上都有所障碍,严重影响着孩子的健康成长。针对自闭症学生群体来说,如何更好地引导他们打开心扉,不断提升与人交流或沟通的能力,逐渐提升他们的自信心,从而更好地消除自闭症学生的孤独心理,并且得到更好的发展一直是我们追求的目的。语文教学是开展语言训练的主要学科,以多样化的教学内容,让自闭症学生的语言得到有效训练,对他们日后的学习及生活都有很大帮助。文章就语文教学如何完善自闭症学生语言训练进行分析探究。     

浅谈语文课中的语言训练

培养学生能力,已不是新鲜的话题,但是,作为学生基本能力之一的语言表达能力,尚远不如我们所想象、“总结”的那样好。在我们的语文教学中,是否把“语言训练”当作教学中的重点？是否把“语言训练”落到了实处？     

该出手时就出手

随着新课程改革的不断推进,新课程中倡导的数学探究,注重学生数学思维能力提高等理念,逐渐成为数学课堂教学的常态活动,但由于受众多因素的制约,目前的数学教学中存在一些误区．比如我们在课堂上一直倡导学生自主探讨,教师仅仅是在他们学习过程中的“拐杖”,这无疑是正确的,但问题是并不是对所有学科、所有知识这个方法都是行之有效的．     

如何找准语言训练点提升学生素养

落实语言文字训练的目标是新课改对语文教学提出的要求。语文教师应立足文本,帮助学生寻找到语言文字的训练点,在读、说、背、写这几个教学关键处,指导学生展开训练,提升学生的语文素养。