有趣的课堂才有效

地理新课标要求教师在课堂上尽量培养学生的学习兴趣．提高学生的学习积极性,所以很多老师都在导人上下了很大工夫．也设置了很多有趣环节。以激发学生的学习兴趣。但很多时候学生正兴趣盎然的时候,教师又一下把学生拽回课堂,讲解起枯涩难懂的知识,打击学生的积极性,使得学生失去兴趣。一直以来．我都在努力,尽量让学生整节课都置身于我所设置的情境中．围绕学生生活中熟悉的事情,在轻松愉快的环境中主动学习。下面我就展示我所设计的一节地理课以供参考。     

反思无原则的课堂评价

对学生的课堂表现,每个教师都有很深的认识：应以鼓励、表扬等积极的评价为主;评价时要尊重学生的个体差异……然而,在实施过程中,许多老师的激励性评价无原则,消解了评价本身的积极意义,应当引起重视。     

数学课堂中学生的个性评价

《新课程标准》明确指出“评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。我们生活在一个五彩缤纷价值多元的世界,人与人由于先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的干差万别，必定会有无限丰富的个性。因此，教育学生必须适应学生个性，尊重学生个性。[第一段]     

小议课堂评价艺术

小学语文课堂教学的评价方式,既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。     

数学生态课堂：从尊重差异起锚

学生的个体差异表现为认知形式、思维策略、认知水平和学习能力的差异。教师应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。数学生态课堂承认和尊重学生的个体差异,有效运用差异,使差异成为教学活动的动力。     

让物理课堂形象、生动、有趣

学生反映物理难学,一些基础差的学生更是到了望而生畏的地步。上课经常是“听得模糊,觉得乏味;不是开小差,就是打瞌睡。”这种无趣、乏味,无求知欲望的应付学习,必然收效甚微。要改变学生存在的这种不正常的学习现状,应该从培养他们的学习兴趣入手,使学生在课堂乐于听、思路清;勤动手、敢质疑;有兴趣、爱学习。下面就物理课堂如何加强形象、生动、有趣,谈几点做法。     

浅谈英语课堂评价

过去，我们常以教师对某一学生的看法或通过考试的方式来评价该学生，这样的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价。评价过分注重学生的学习成绩，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异，这样的评价既不客观，又不全面；既容易损伤学生学习英语的积极性，又不利于发现和发展学生多方面的潜能。     

浅谈化学课堂中的学生评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段，好的课堂评价能够激发学生的学习热情，提高课堂效率，相反不恰当或不全面的课堂评价也会挫伤学生的学习兴趣，埋没学生的创新能力，那么一个好的课堂评价应该包含哪些要素呢，笔者结合多年的教学实践，     

有趣的课堂更有效

环顾当下初中英语教学的现状,大多延续着多年来的传统教学模式,师生把学好英语简单地看作是一个听、读、说、背、写的过程,如此的课堂过于单一化,让学生感觉到枯燥乏味,但是迫于升学的压力,学生们又大     

让课堂评价成为学生爱上数学的动力

教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。     

如何在课堂上对学生的学习进行有效评价

正一、准确制定多元化的评价目标评价的核心是依据并服务于课程标准和课程目标,评价与目标具有很强的对应性,两者必须相适应。传统的对学生化学学习的评价是以考试为中心、以升学为方向、以分数为成绩衡量学生优劣。尽管近些年来做了一些改进尝试,但不管怎样,这些尝试仍没有脱离考试成绩为尊的现象,严重挫     

即时评价：高效课堂的＂调控计＂

作为教学评价的重要组成部分,即时评价是教师对学生在课堂学习中探究思路、观点外现、情感状态、学习效果等方面表现的实时评价,其所具有的快捷、互动、直接等特征,使即时评价体现出在实施高效课堂中的“即时”意义。     

中学生物理课堂学习自我评价体系的建构

课堂学习中的学生自我评价能有效促进学生的发展。根据三维目标建构中学生物理课堂学习的自我评价体系,以便于学生对自己的课堂学习进行整体评价,并通过自我评价对学习的优缺点进行反思,明确改进方向。     

采用复合评分法注重个体内差异评价

现行的考试评价办法存在诸多弊端，比如：未能客观地反映学生在学习过程中发展变化的情况，未能充分尊重学生的个体差异。针对这些问题，笔者从1990年开始进行考试评价方法改革，经多年的实践探索，逐步总结出以“注底考分”和“注底学分”为主要内容的双向双系复合评分法。实践证明，复合评分法是一种注重个体内差异的评价方法，应用效果较好。     

让课堂结尾有趣、有力、有效

课堂教学结尾(即结课)是教师结束课堂教学采用的教学方式。在实际课堂教学中,大家往往注重课堂的引入与展开,而忽视课堂的结尾,教学存在随意性,即"讲到哪里是哪里"。这是因为不少教师对课堂教学结尾的意义与作用认识不到位。其实结尾绝不是简单地说一句"这节课就到这里"就可以完事的,相反,它是巩固课堂教学效果、衔接前后内容、联系课     

加强评价 构建实效课堂

教学中通过自我评价、生生评价、师生评价等活动,便可以让学生的个性在评价中张扬,让知识在动态过程中生成,从而进一步培养学生的创新能力。     

浅议小学数学教学中的学生自我评价

近年来许多中小学校都在积极推进新课程改革,探索和实践高效课堂教学模式,并且取得了一定的进展。在探索构建高效课堂教学模式的实践中,我们逐渐认识到,要实现课堂教学的高效化,关键在于如何高效地利用课堂。因此,构建高效课堂的当务之急就是要在充分理解高效课堂内涵的基础上,建立一种简单易行且行之有效的课堂教学评价机制,通过有效的评价保护学生的好奇心和求知欲,激发学生的学习积极性,从而实现课堂教学的高效化。     

让课堂评价更有效

传统的课堂评价通常是教师如何去评价学生,评价往往成为教师的＂专利＂。新的教学理念认为：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。传统的课堂评价方式单一,学生始终处于被动地位。     

有趣、有法、有效——谈小学语文汉语拼音教学

汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具,是一年级语文教学的"重头戏",最直接地体现了语文学科的综合性,能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。然而,汉语拼音的学习内容多而且枯燥,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调乏味、难于理解、难于认记。许多教师为这部分的教学付出了很多心血,但教学效果并不十分理想。因此,在汉语拼音教学中激发学生学习的兴趣,帮助学生掌握学习的方法,提高学习的效率,与此同时培养学生养成良好的学习习惯,是我们教学的重中之重。     

激发学生学习兴趣 实现课堂有效学习

苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。