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1.
一借助词语,回顾内容
师:这节课,我们学习《金子》一课.课文都预习了吗?(生:预习了)课文生字新词都会写了吗?(生:会了)请同学们拿出听写本,我们来听默几个词语.注意每个词语老师只读两遍:蜂拥而至、扫兴离去、不甘落空、实现梦想.
(生默写)
师:(出示词语)看屏幕,你都默写对了吗?"蜂"左边是虫字部."蜂"在文中指的是——
生:人.
师:"蜂拥而至"就是说——
生:来的人很多.
师:"甘"和"实"是本课的生字.注意"甘"第一笔"横"要长一些;"实"字的"点"比较多,注意最后一笔是个"长点".把这两个字认认真真地重写一遍,看谁写得美观.
(生写)
师:一齐来读这几个词语.
(生读)
师:想一想,在文中,前面两个词语是写——
生:淘金者.
师:后面两个词语是写——
生:彼得.
师:谁能用上这些词语,简要回顾一下课文的主要内容?
生:有人在萨文河畔无意中发现了金子,(师插话:最好在前面加上"听说"一词)淘金者便蜂拥而至. 相似文献
2.
一、链接生活,让词语在想象中丰满起来低年级学生不能以理性思维来理解词语,需要把解词与其熟悉的生活相联系,进行感性触摸,逐步把握词语的深度。如,《我要的是葫芦》一课"自言自语"一词的教学片段:师:谁知道"自言自语"是什么意思?生:是"自己说给自己听"。师:你能把种葫芦的人自言自语的样子给大家表演一下吗?(生表演读句子)师:知道这个同学为什么读得这么轻吗?生:因为是自己说给自己听,用不着大声说。师:那你们像他这样表演 相似文献
3.
一、整体把握,温故知新师:同学们,这节课我们继续走进桃园,探寻剪枝的学问。(出示八个四字词语)请同学们读一读这几个词语,注意读出感情。(生读词语)师:(课件出示"王大伯剪枝图"和"桃园丰收图")请你选用两个四字词语来表达这两幅图中"我"的心情。生:一脸疑惑、又惊又喜。 相似文献
4.
5.
6.
(学生准确认读课文中要求认识的字之后)师:谁能找到这些生字在课文中的组词?生:科利亚、呆呆、开始、猜出来、拴着、逗人。(师相机出示词语)师:我们一起来把这些词语读一遍。(生齐读)师:不仅读对了,声音也很响亮。师:(在"呆呆""逗人"下面 相似文献
7.
李露 《七彩语文(小学低年级)》2014,(11)
正如何创设情境,让学生入情入境地理解、品味词语所蕴含的情感?最近听了很多低年级语文课,对教师独具匠心的词语教学感触颇深。〔片段一〕理解《蜗牛的奖杯》中"遥遥领先"一词师:(将小动物赛跑的图片张贴在黑板右侧)同学们看,比赛的小动物们,它们跑得多带劲!小蜗牛表现怎样呢?生:很出色。师:你从什么地方看出它很出色?生:我从"遥遥领先"这个词语看出来的。师:你找得真准,知道"遥遥领先"的意思吗?(学生一片哑然,二年级学生还不具备很强的解词 相似文献
8.
正如何进行词语教学,下面以教学片断为例来具体论述。教学片断1:《山中访友》师:课文中很多词语非常美,我们来欣赏一下,请看屏幕——(出示一组词语)德高望重岁月悠悠波光明灭泡沫聚散依然如旧津津乐道师:谁来读一读这些词语,(一生读词语,教师正音:悠、津。)师:现在请大家依次读词语。(学生读,语气平淡。)师:同学们,我们祖国的语言很美很美,有时候,一个词语就是一幅画。请 相似文献
9.
陆晓萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正【教学片段一】师:老师来考考大家,这些词语你会读了吗?(屏显)啄肉夹住威胁毫不示弱喜笑颜开筋疲力尽师:词语读正确了,但陆老师有个建议,想着这些词语的意思读,你会读得更好。(生自由练读)师:现在,陆老师和大家合作读,我读左边一列,你们读右边一列,你可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。师:(伸长手臂,手指呈尖嘴状,语气狠狠地)啄肉。生:(双手合起,做"夹"的动作,大声地)夹住。 相似文献
10.
教学片断再现:(苏教版第九册《艾滋病小斗士》)
师:谁有不理解的词语提出来.
生1:"轩然大波"是什么意思?
师:我们怎样来理解这个词语呢?
生2:可以通过查字典来理解.
师:那请大家查字典,谁找到了告诉大家.(片刻后)
生3:老师,我找到了,就是"比喻大的纠纷或乱子".
师:现在大家知道这个词语的意思了吧,请大家将这个词语的意思写在书上,"好记性不如烂笔头"啊. 相似文献
11.
12.
板书:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意一、引入齐读课题。师:这些词语哪些同学来读。指名读(2名同学),齐读。师:这三组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话或者两句话。生:我心中的茉莉,平淡无奇,开出的花缕缕幽香。师:开出的花散发出缕缕幽香,要不别人听不懂,再说一遍。(一学生描述,用了三个词。)师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。还能说吗?(生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意)师:谁能说得更具体一些,更丰富一些。(生用上了六个词语,师表扬。)师:能说两… 相似文献
13.
邹益 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正[误区一]"语用"忽视了文本语言表达形式以二下《学棋》一课中"专心致志"词语教学为例:师:一个学生学得怎么样呢?生:(读第2自然段)我读出了一个学生学棋时的专心致志。师:(出示"专心致志")谁再读读这个词?(生读)师:怎么记住"致"字? 相似文献
14.
正词语的应用最重要的特征是依赖语境。教学词语,要根据文本特点,结合课文内容,创设"语用"情境,选准教学切入点,在理解和感悟课文内容的基础上,关注文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等,有效引领学生进行语言的迁移和运用。让学生在情境中写话说话,在说写的过程中,"让词深入儿童的心灵里成为一种积极的力量"。下面列举几例:例一:《地震中的父与子》中"破烂不堪"一词的教学。师:这里的"破烂不堪"形容——生:形容衣服非常破烂。师:我们汉语中有许多带有"不堪" 相似文献
15.
一、引入童话,自然无痕师:老师考考大家,今年农历是什么年?生:牛年。师:含有"牛"字的词语或俗语有哪些?生:牛气冲天、九牛一毛。生:水牛、黄牛、牛奶、牛毛。师:都是牛身上的,换一换。生:吹牛。生:庖丁解牛。师:了不起,这个词都知道,庖丁解牛—— 相似文献
16.
教学《巨人的花园》(人教版四上),教师这样教"洋溢":(出示句子:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)师:这句话中有一个生字"溢"。大家一起跟老师读!生(齐):溢,洋溢。师:大家一起来写一写这个字。(教师范写,学生在生字本上写。)师:通过预习,谁来说说这个词语的意思。生:"洋溢"是充满的意思,"洋溢着笑声"就是指"充满着 相似文献
17.
教学过程:一、回顾词语,初读现奇师:上节课我们已经初读了课文,现在请大家再读读这些词语。课件出示:潇洒挺秀遒劲蟠曲郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态师:谁来读一读?(生读)师:读得真不错。字正腔圆,尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你也读对了。师:这些词语都是描写黄 相似文献
18.
<正>人教版语文教材从四年级上册开始,每个单元课文之后,《语文园地》之前都增设了"词语盘点",分"读读写写"与"读读记记"两项。对这种简约的教材编排,许多教师往往以机械化、简单化的眼光来处理。【案例】(四年级下册《语文园地一·词语盘点》)1.读读写写。师:我们一齐读读下面的词语,再抄写每一个词语。(生齐读,抄写词语)2.读读记记师:谁来读读?(生"开火车"读、记)【思考】在上述案例中,教师狭隘地理解教材,将教材内容作了简单化的教学处理。 相似文献
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20.
李伟忠 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):20-23
一、复习词语,指导书写
师:"寒"字,上面是个"宝盖",注意"横钩"的"钩"要指向字的中心.下面的"撇""捺"要舒展."号"字,中间一横要写长.(师范写)
(出示词语并正音:几阵秋风、天气晴朗、大雪纷飞、得过且过.生读)
师:字音都掌握了.课文写了一件什么事呢?你能根据下面的提示向大家说一说吗? 相似文献