基于建构主义理论的多媒体教学模式及教学设计

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本详细论述了建构主义学习理论下,当前多媒体教学的教学模式以及在此模式下的教学设计。提出一些思路指导教师利用现代教育技术按照一定的模式和方法进行教学,充分发挥教师的帮助、促进作用和调动学生的“主体”作用,达到“同化-顺应”的教学效果。     

基于建构主义理论的高中数学教学情境创设

文章首先阐述了建构主义理论,然后论述了教学情境化与高中数学的联结,最后提出了高中数学教学情境的创设,包括创设真实型生活情境、创设活动型游戏情境、创设问题串情境、创设辩型纠错情境。     

建构主义视野下高中数学教学设计方法初探

建构主义教学理论对我国中学教学改革产生了重大影响．我国即将全面推行的新一轮课程改革也把建构主义思想贯穿其中．高中数学新课程标准中提出：数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,而是渗透在每个模块或专题中．     

高中数学教学有效性的方略探究

一、高中数学课堂教学的现状分析 当前的素质教育提出了以学生为主体、教师为主导、教材为主线的新教学目标,明确指出了学生、教师和教材之间的关系.但是当前高中数学课堂教学中依然存在一些问题,传统的教学模式仍然在继续,更忽视了学生的主体地位,使得高中数学课堂教学中高耗低效的现象较为严重.很多学生对学习高中数学没有兴趣,感觉数学就是一堆枯燥繁琐的数字和公式,只是为了考试而学习数学,而教师的高压手段和题海战术对他们基本没有什么作用,严重缺乏对数学的自主学习.要改变如今高中数学教学的现状,教师必须秉承新课改的思路和方法,改变旧的教学模式,努力提升高中数学课堂教学的有效性.     

建构主义理论下的高中数学建模教学

数学应用是高中数学价值取向中最重要的目标。那么培养学生的数学应用能力,达到创新和长远发展的目标应该是高中数学课堂教学的主要任务。建构主义学习理论为高中数学教师提供了一条有效的途径——数学建模。     

试述建构主义理论的教学设计

本文探讨了建构主义的内涵，阐述了建构主义理论的教学模式，并对建构主义的教学设计模式进行了全面分析。     

建构主义教学理论回顾与英语课堂设计

根据建构主义教学理论的内容,并结合中国的语言学习环境和学生的学习现状,进而提出了以学生为中心的英语课堂活动设计。     

高中数学教学中的建构主义理论的运用

建构主义的学习理论认为，学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；学习的知识不是通过老师传授得到，而是在一定情境（自然及社会化背景）下，借助其他人（教师或学习伙伴等）的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。我校是一所刚由师范改制的中学，生源普遍较差。面对这样一些数学基础较差，对学习数学存在畏难情绪的学生，笔在数学教学中借鉴建构主义学习理论开展教学，取得了一定成效。     

建构主义教学理论回顾与英语课堂设计

根据建构主义教学理论的内容，并结合中国的语言学习环境和学生的学习现状，进而提出了以学生为中心的英语课堂活动设计。     

基于建构主义理论的混合式教学设计探究

互联网技术的繁荣,带动了教学形式的革新,混合式教学成为教师们研究和实践的主要内容。但是,教师在设计线上与线下教学时往往缺乏理论基础,致使整个教学模式杂乱无章。因此,以建构主义理论作为支撑,从课前的线上教学设计、课堂教学设计和课后的活动与评价设计三阶段的具体分析入手,则是探究混合式教学设计的有效途径。     

基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。     

基于建构主义的高中数学教学设计的基本模式的研究

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展.其理论核心是:学习并非学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以其已有知识和经验(原有观念)为基础的主动建构过程,并且建构具有社会性.现今新一轮高中数学课一改的纲领性文件《普通高中数学课程标准》(试验)更是渗透了建构主义理论的清新气息.并且数学教学改革要     

建构主义学习理念在英语写作教学中的运用

建构主义学习理念认为,英语写作教学不应是专业教师对英语写作知识的简单呈现,而是应该关注学生对英语写作知识的理解,重视学生对该知识的想法和由来,承认学生身处的环境、已经获得的知识的不同会造成他们对英语写作学习的认识产生差异。以学生的思考为依据,引导学生调整教师的思路,促使学生对英语写作知识产生正确的理解,并以此过程来丰富学生的英语写作知识。因此,英语写作教学应该是在专业教师的积极引导下,从专用词汇和基本语法结构入手,促进学生独立思考、学习并构建英语写作知识体系的过程。     

以分层教学为主导的高中数学教学模式探究

数学是高中阶段的重点教学学科,也是高中教育阶段所有学科中难度最大、课程体系最为复杂的学科。且由于部分学生在初中阶段没有打好数学基础,导致在进入高中后数学学习水平较低,从而成为的后进生。针对此种情况,在高中数学教学中,教师应以分层教学为主导,科学开展数学教学工作,通过将学生分为不同的学习层次,降低各个阶段学生数学学习的难度,从而提高学生数学学习的效果。     

高中数学教学中建构主义理论的应用

每个人的思维方式和学习方法是各有差异的,如何让每个学生发挥好自己的思维优势、用自己的方法主动地学习知识成为高中数学教学的关键。建构主义主张以学生为中心,让学生主动探索、主动发现,进而建立自己的知识结构,用自己的思维方式来主动地学习知识。本篇文章针对高中数学传统教学的弊端,介绍了建构主义在高中数学教学中的应用。     

对高中数学有效教学的深化研究——小组教学模式的探究

由于高中数学很多内容的相关概念抽象性较高,很多学生学习数学都是苦不堪言,再加上受到社会上应试教育观念的影响,很多教师现在仍然在采用机械的、填鸭式、以教师为中心的传统教学模式进行教学。实际上,这种模式并不利于学生综合素质和学科素养的培养,有时还有可能引起学生的厌学情绪、对数学学习兴趣的扼杀、逆反心理和自卑心理。     

建构主义与数学教学

文章在分析建构主义理论的基础上，提出了以建构主义为理论基础的数学教学思想与数学教学模式。     

浅论基于新课程理念下的高中数学教学改草

高中的课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，而新的学习理论尤其是建构主义学习理论也向我们提供了理论支撑，本探讨的正是在课程改革的背景下以建构主义及当代新的学习理论为基础的高中数学教学的改革。