古诗中“笑”的艺术魅力

古诗中的“笑”种类繁多,意韵丰厚,妙趣盎然,余味无穷。“儿童相见不相识,笑问客从何处来?”(贺知章《回乡偶书》),少小离家,八十六岁回故乡,尽管乡音未改,但故乡的儿童却把他当作客人。面对天真的笑脸,贺翁除了无限的酸楚和人生易老、世事沧桑的无限感慨之外,是否也在笑一生的宦海浮沉?这一笑,笑出了多少沧桑之感,人生无奈呀!“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬嵩人!”(李白《南陵别儿童入京》),李白素有大志,却始终没有实现理想的机会,接到皇帝召他入京的诏书,欣喜若狂,立刻回到南陵家中,与儿女告别,并写下《南陵别儿童入京》这首激情洋溢的古诗…     

古诗的魅力

夜晚,我读吕震邦老师的《读了古诗无晚上》,心潮澎拜,思绪万千,整个晚上竟难以入眠。诚如吕老师所言,「晚上可以读散文,读小说……读着读着倒头就睡……」然而,晚上不能读唐诗宋词,一旦读了,你就别想睡觉了。因为读了古诗词,你会身不由己地进入那浓郁的艺术氛围中去。     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同，色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色，绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉，它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪；冷色给人寒冷的感觉，它联系着悲伤、低沉、寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同,色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色,绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉,它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪;冷色给人寒冷的感觉,它联系着悲伤、低沉寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

“雪”在古诗中的艺术魅力

从春秋到晚清,我国诗歌中上出现了难以计数的咏雪诗句,它们组成了一幅绵长的瑰丽画卷,展现出雪在诗歌中独特的艺术魅力。诗经《小雅·采薇》中的名句“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏”,它融情于景,用纷纷扬扬的大雪烘托征人归来时的黯然神伤,蕴藉典雅,耐人寻味。以雪入诗,抒发情感,可以增强诗歌的艺术感染力。正因如此,“雪”才成为文人们歌咏不衰的艺术形象。唐朝岑参《白雪歌送武判官归京》写雪景颇为壮观。这是一首送别友人的诗,但诗中大部分笔墨都用来歌咏边塞早雪的奇异景象。尤其是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”两句,诗人…     

小学古诗教学的“心理学化色彩”

随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革在不断深入，其教学方法显示出一个重要的发展趋势——心理学化的色彩越来越浓。具体表现在一下几个方面：     

浓妆淡抹总相宜——谈小学古诗中的色彩魅力

古代诗人作诗很善于运用色彩，他们撷草木之艳，集霓虹之彩．泼洒于诗行之中，使诗句熏染上自然的亮丽，宛如一幅幅写意画。因此，后人有“诗中有画”之说。读一首运用色彩或浓妆、或淡抹的古诗，会觉得视听相通．让人沉浸在桃红柳绿、鸟语花香的春天之中，融入到色彩斑斓的大自然里。小学古诗中的色彩魅力主要体现在以下几个方面。     

古诗中的色彩

优秀的作品需要有优秀的读者。这篇小论文的作者就是一位很不错的读者。古诗中的色彩是一个较复杂的问题,作者敏锐地找出四种不同的情况,并且加以条分缕析的分析,这对于一个中学生来说是难能可贵的。文章条理清楚,观点鲜明,语言流畅,从中可见作者基本功的扎实。     

“古诗今唱”活动演绎古诗词魅力

古诗词是中华民族五千年的历史积淀,是一朵艺术的奇葩。在我校艺术节来临之际,我校师生都积极投入到了诵经典诗词的活动中。我们班的学生也跃跃欲试,决定在这次的艺术节上进行"古诗今唱"表演。以下是我们具体的实施过程。一、选古诗,各抒己见每首古诗都有着深厚的内涵,到底选哪些古诗来排练?究竟以何种方式来演绎,才能既能符合学校的活动目的,让更多的学生投身到活动中,又能巧妙地演绎古诗的精髓呢?几个班干部各抒己见,有的说     

古诗的色彩艺术

色彩是客观事物的反映,喜爱色彩是人的天性。在日常生活中,人们喜爱“蓝天自云”、“青山绿水”、“红花碧草”、“白雪红梅”,这是因为这些景物的色彩及色彩构成的画面能给人以美感。在诗歌中,尤其是古典诗歌,非常讲究诗的色彩美。诗的色彩美是诗歌三大美(音乐美、色彩美、建筑美)之一。在古诗创作中诗人们十分注重抓住景物的色彩来状写景物,抒写情感。在描写景物之色时,充分运用色彩学原理,讲究色彩词的选用和画面色彩组合,既写自然中固有色,又充分表现一定光线下呈现出的条件色,使所写之景鲜明突出,给人以美感,又寓情于景,丽景抒浓情,从而展示出诗的色彩美。     

色彩的魅力

古诗中的色彩描写具有神奇的魅力每当我读到蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”时，眼前便浮现出一幅红绿相间的美丽图画，心中惬意无比，顿生几多想法。     

“色彩，就是思想”——小学古诗色彩描绘及其审美价值

俄罗斯著名艺术大师列宾曾经说过:“色彩,就是思想。”诚然,大千世界,风物繁多,姿态各异。选取何种色彩,采用什么技巧,生动传神地加以描绘,体现了作者的审美价值观。我国古代的优秀诗人,为了准确地表现生活,恰当地传情达意,往往注重色彩描绘,而且非常巧妙。或者浓涂艳抹,形成鲜     

追寻古诗课堂的魅力

<正>《语文课程标准》明确指出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。而古诗作为中华文化的精髓之一,语言精练、和谐、富有节奏美,是语文教学的重要组成部分。在我们的语文课堂中,不仅要培养学生对诗意的理解能力,更要带领学生凭借诗文,体会诗歌的独特魅力。     

文学的色彩魅力

文学的色彩魅力贺智利情感作为文学创作的动力和重要内容，既是使文学区别于哲学、社会科学的不同之处，又是把文学和其它艺术联系起来的共同之处。尽管一般来说艺术的各个门类都有着自己特殊的外在标志，如音乐的音响、节奏和旋律，绘画的线条、色彩，文学的语言，但在表...     

色彩语言的魅力

语言是一种符号,而且是一种具有典型意义的符号体系,它是人的心理功能区别于其它动物心理功能的主要因素,能够表达感觉世界的一切。 但在语言的实际应用中,由于感知者侧重点不同会产生两种明显不同的表达效果的语言,我们称这两种语言分别为指称语言和表现性语言。 表现性语言重在“表现”,以其信息传达角度看,它没有稳定的秩序,接受者理解的角度不同,其信息和接受也不相同。由于其信息源的不稳定,无序,是多元的,所以传     

色彩点染的魅力

学习艾青的《大堰河——我的保姆》，很多学生对“大堰河”的灵魂为什么是“紫色的”提出了疑问。 　　乍看起来，这是对一个句子的理解，其实，涉及一个美学欣赏问题，即如何理解颜色对表现人物身份、性格、感情的作用。 　　众所周知，色彩是构成形式美的重要因素之一。马克思说：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”许多心理学家的实验证明不同色彩所起的生理和心理反应是不同的。而在不同的社会，人们对于色彩的感情倾向又常常渗入理性因素和社会内容，它是一种历史积淀。 　　一般地说，不同的颜色表示不同的感情与性格。例如…     

油画色彩的魅力

油画的特点是色彩造型 ,通过色彩写生训练 ,激发人们学习色彩的兴趣 ,丰富画面的色彩语言 ,不断提高艺术院校的色彩教学质量 ,逐步增强色彩写生的魅力     

色彩词的魅力

大文论家刘勰在《文心雕龙》中指出:"故立文之道,其理有三:一曰形文,五色是也;二曰声文,五音是也;三曰情文,五性是也。"大意是:构成文采的方法,共有三种:第一种是色彩所构成的形文,是由青黄赤白黑五色构成的;第二种是音律所构成的声文,是由宫商角徵羽五音构成的;第三种是性情构成的情文,是由仁义礼智信五性构成的。中国语言色彩词是丰富多彩的,有直接运用色彩的,有用物体的色彩来表示的,也有通过人的感觉(包括错觉)来形容     

让古诗教学充满魅力

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华人之为人的情感价值和理想境界：从这个意义上说，要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造美好的心灵，就必须让课堂充满诗意，充满魅力：语文教材中精选了大量经典诗篇，而每一首诗均为诗人灵魂的活的显现，高超的艺术技巧的表露，具有颇高的审美价值。教学中应充分发掘这些诗篇的人文精神和艺     

古诗教学中的语言魅力

古诗,简短却有物,意赅却有情。通常我们在古诗教学中的难点所在就是引导学生进入诗境,即透过字里行间去想象其意境,与诗人共喜乐、同悲愁,从而理解诗意,体会诗情,领悟作者遣词用字之精妙,感受祖国语言之魅力。