案例教学法在非法学专业法学课程教学中的应用探析

在非法学专业法学课程的教学中,案例教学法是一种非常有效的教学方法.实施案例教学法,可以帮助学生理解、接受法学理论知识和原理,也有助于教学的推进.在实施过程中,要注意选取合适的案例,有效地组织课堂教学,充分发挥学生的主动性,同时注意引导并及时总结,以发挥案例教学法的最大功效.案例教学法也有其局限性,在教学中要合理运用.     

非法学专业本科商法学课程的教学方法创新

非法学专业本科生的商法学课程教学应当突出实践性和应用性特点,同时注意培养学生运用所学知识保护自身合法权益的能力。目前通常采用的讲授法、案例教学法、互动式教学法存在着方式单一、未贴近学生实际等缺陷。建议通过安排学习实践、跨专业合作、跨校合作、双语教学等教学方法的创新弥补传统教学方法的不足,促进非法学专业本科生商法学教学取得实效。     

高职院校法学教育中案例教学法的运用——关于高职教育法学专业课程教学模式及教学方法的探讨

中国的法学教育主要是采用课堂讲授方式，这是封闭的教学模式的教学方法。这种教学方式可以系统、完整的把法律知识传授给学生。但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑。1999年。教育部批准在全国部分电大试行“人才培养模式改革和开放教育试点”。然而。这利一教学模式仅在全国的各个电大展开。其他院校很少涉及。这种开放的教育与传统的教育有很大的不同，是一种全新的教学模式，它“不仅意味着教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。”开放教育不仅对我们的电大教学有重要意义，对我们整个高等教育尤其是高等职业教育更为必要。     

法学课程教学中"案例教学方法"的运用

教学的过程,实际上就是要求学生在学习过程中学会"如何提出问题"、"如何分析问题"、"掌握哪些解决实际问题的方法"的一个知识积累和能力提高的过程。在法学课程教学活动中适当地灵活运用"案例教学方法",能够促进学生发现问题、分析问题,提高解决问题的能力和实际操作的能力。如何通过"案例教学方法"使学生真正理解法学理论知识,掌握分析法学问题的方法,提高解决法律实际问题的能力等,是法学课程任课教师值得探讨的问题。     

高校法学课程逆向教学方法探究

传统教学方法在高校法学课程教学中的劣势已逐渐显现。逆向教学法的运用能够更好地将传统教学方法中的讲授法和案例分析法相结合,并通过设计合理的教学步骤和教学过程极大地提高学生理论学习和法律应用的综合能力。     

案例教学法在管理类本科生法学课程教学中的运用

管理类本科生法学课程教学中运用案例教学法教学应坚持教学内容的实用性原则,将学生置于实际管理者的角色,培养学生＂像管理者那样思考＂,把握管理实践前沿。具体组织实施可分为四步：教师精选案例、学生准备、组织课堂讨论、学生和教师撰写分析报告。     

法学实践教学方法的运用

正法学实践教学是相对于法学理论教学而言的,是教会学生如何将法学理论知识应用于解决现实生活中的案件的一种教学活动。法学实践教学是巩固法学理论知识和加深对法学理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质法律人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高解决问题能力的重要平台。一法学实践教学常用方法及分析     

非法学专业开设知识产权法学课程的几点思考

中共中央总书记、国家主席江泽民在会见出席中国科学院第九次院士大会、中国工程院第四次院士大会的部分院士时指出，人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。作为一名高校知识产权法学专业教师，笔深刻认识到，江总书记关于知识经济的阐述为高校知识产权法学教学改革指明了一个方向：     

谈讨论式教学法在高职法学课程教学中的运用

目前,讨论式教学法在高职法学课程教学中得到广泛运用。在介绍讨论式教学法的基础性内容的基础上,分析了该教学法在高职法学教学中的价值,进而探讨该教学法在高职法学课程教学中的具体运用过程,以期使这一教学法受到重视并得以更好运用。     

地球化学本科专业英语教学方法探讨

适应地球化学本科生专业英语能力社会需求现状和巩固地球化学专业理论与应用为目的,分别选取无机地球化学和有机地球化学以及科技英语写作等为教学材料,以板块为单位,结合实践教学环节,开展专业地球化学专业英语教学,以期学以致用、以用促学,通过教与学的结合,明确教学目标,完善专业英语课堂教学,深化教学改革。     

The Relationship between Teaching Methods and Course Objectives in Educational Psychology

Abstract

College students (N=51) read a 600-word passage. Advance organizers (Ausubel) were either interspersed in the text contiguous with related paragraphs (part method) or were presented en masse before the entire passage (whole method). Additionally, a reading-only control group was employed. The whole and part method of presenting advance organizers yielded equivalent recall of passage information and neither experimental group exceeded the control group in this regard. However, both advance organizer groups produced significantly (p>.01) more recall than the control group of the organizers themselves. These results are similar to those commonly found with another type of reading aid, adjunct questions.     

本科高校非电专业电工学课程教学探讨

"电工学"是高等学校非电专业本专科大学生学习电工电子技术的必修基础课程,电子技术的发展加上新知识、新技术、新器件的不断涌现,学时少与内容多的矛盾日益成为许多电工类课程教师必须面对的问题。针对这些问题就多媒体课件制作、EWB软件应用、创新型实验的设计等几方面进行初步探讨。     

多媒体教学与传统教学的碰撞——高校文学课程教学方法对比研究

科学技术不断发展,我们的文学教育也随之发生变革。传统文学教育受到了多媒体教学的极大冲击,教师和学生在多媒体技术的挤压中异化,而文学也在多媒体教学中萎缩和变质。本文将从文学的特质和传统文学教育的特点出发,站在传统教学手段的立场上来审视当今在文学课程教学中大行其道的多媒体教学模式。     

比较教学法在现代设计方法课程教学中的应用

比较教学法是教师在教学实践中,着重体现确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。把它运用到现代设计方法课程教学中,取得了良好的效果。     

高校经济管理类专业经济法课程教学方法的思考

伴随着我国社会主义市场经济体制的不断发展和完善,整个社会对高校经济管理类专业学生的整体素质提出了更高的要求,希望他们成为既要懂管理又要懂法律的复合型人才,因此,高校经济管理类专业纷纷开设了经济法课程。本文通过对经济法课程的教学方法、教学模式、教学手段、教材使用等存在的问题进行了分析,提出了相应的建议,以期能够为经济法课程教学质量的提高有所裨益。     

谈多媒体与建筑专业课教学

近年来,随着计算机的应用与普及,多媒体技术逐渐走进课堂,为各学科教学所采用.将多媒体技术运用到建筑专业课教学中,其图文声像并茂等优势能将抽象的知识直观化、形象化,增大课堂信息量,活跃气氛,有效激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性,获得较好的教学效果.然而,作为一种新兴的现代化教育技术和手段,一方面要注意处理好它与传统教学方式的关系,另一方面又要积极学习和利用这种现代化教学手段来辅助专业课教学,勇于探索,不断创新,改进传统的教学方法,形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路.     

地方性本科院校《国际法》课程教师教学方法选择的再思考

在地方性本科院校的《国际法》课程教学改革中,教师的"讲授法"改革是教学方法改革中的重要环节,也决定着教学改革的成败。但是,部分国际法教师在教学改革中,对于源自国外的参与式教学方法,不加思考地过分推崇,从而忽视了参与式教学固有的不足,从而陷入教学改革的困境。因而,本文简要分析了庭审控辩法、多媒体教学法、指导自学法和引导谈话法的基本特征及其精要,希望有助于《国际法》教学改革的顺利进行。     

经济法规课教学方法初探

经济法规课的教学一直提不起学生的学习兴趣，主要的原因就是教师缺乏相应的教学方法。因此，改革教学方法，创新教学理念，是提高学生学习兴趣的关键。本文就此对经济法规课的几种教学方法：调查法、案例法、实践法、反馈法进行实践性探讨。     

网络法学课程实践师生互动式教学方式探究

根据网络法学课程实践教学的特点,针对不同性质和内容的课程,进行教学方式创新探索和试验,可分别采用网上“案例讨论式”教学、网络模拟法庭教学和“法律诊所”式网上教学等师生互动方式.为了强化教学效果,要根据教学目标和任务,精心设计教学方案,细化实施步骤和方法,把握关键内容和因素,突出重点环节,强化师生互动.