历史学科师范教育散论——2008年全国教师教育论坛历史学科分论坛会议纪要

2008年4月12—13日,全国教师教育论坛在华东师范大学举行,论坛的主题是"教师教育的探索与创新",来自全国教育研究界的700余名专家、学者,共同分享和交流学科教师教育领域的最新理     

全国学科教师教育论坛、生物学学科分论坛暨《生物学教学》杂志创刊50周年研讨会在华东师范大学举行

全国学科教师教育论坛以“学科教师教育的探索与创新”为主题,于2008年4月12日在华东师范大学隆重举行。教育部副部长陈小娅、教育部师范司司长管培俊、华东师范大学党委书记张济顺等出席了此次论坛。陈小娅副部长在论坛开幕式上发表重要讲话,她指出：面对教育改革与发展中的新情况、新问题,我们亟须加强教育科学研究,为解决教育工作中存在的问题、促进教育可持续发展提供理论指导。广大教育工作者要以强烈的责任感、使命感,积极开展学科教师教育的探索与创新;     

大道至简 践行维艰——全国历史教师教育专业委员会大连年会侧记

金秋十月,在美丽的海滨城市大连,我们皖北高中历史教师沙龙一行几人参加了全国历史教师教育专业委员会第三届年会暨学术研讨会。在紧张而充实的年会上,扬州中学王雄老师和大连红旗高中杨晓军老师的两节研究课让我们对历史课堂教学如何培养学生的公民素养有了感性的认识;分组研讨、学术沙龙围绕年会主题“历史教育与学生的公民素养。百家争鸣、...     

山西师范大学举办“教师教育论坛”

为了进一步推动教师教育改革，全面提升教学质量和办学水平，2007年5月11日至6月1日山西师范大学举办了“教师教育论坛”。国家总督学顾问、中国教育学会副会长、亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席、北京市社科联名誉主席陶西平教授，从教育公平的角度分析了如何创造师范     

全球视野中的教师教育改革与教师专业发展——国际教师教育论坛综述

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。在日益激烈的国际竞争中,建设一支高质量的教师队伍,已成为世界各国普遍关注的热点。为此,2005年10月25日至27日在上海召开了“国际教师教育论坛”。本次论坛由联合国教科文组织亚太地区教育局、中国联合国教科文组织全国委员会、华东师范大学共同主办,来自联合国教科文组织、国际文凭组织、国际教育局及20多个国家教师教育领域的150余名专家学者通过大会主题报告、分会研讨、学校参观等形式,围绕教师教育改革、教师专业标准和校本教师发展等议题展开了研讨。下面对本次论坛的研讨和交流作一概要的介…     

激烈的交锋与丰盛的分享——全国历史教师教育专业委员会第二届年会小组讨论侧记

火热八月,上海晋元中学,在全国历史教师教育专业委员会的精心策划下,我们来自或北国、或南疆、或西域高原、或东海之滨的180余名从事历史教育的教师们在这里目睹了沈志华、姜鲁呜这样中国顶尖学者的大气,聆听了他们令人难忘的报告,也观摩了代表中学历史界海派和陕军代表人物李惠军、郭富斌的精彩而充满思想智慧的课,收获多多,而对我心灵触动最大是这次大会的学术沙龙和分组讨论。这里,充满了思想上的深度交锋,更是国内同仁诸贤对历史教育教学探索多年精华的分享。     

以实际行动致力于化学教育的转型和发展——记全国2008化学学科教育转型研究学术论坛

冰雪消融润万物,申城吐绿聚宾朋. 为进一步推动我国学科教育研究,提高高等师范院校教师教育的质量.华东师范大学985工程"教师教育理论与实践创新"基地于2008年4月11丑至14日召开了"全国学科教师教育论坛".     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究”成果公报

由天津师范大学郭志明教授主持的全国教育科学十五规划教育部重点课题国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究(课题批准号:DAB030235),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果公告如下:一、内容与方法(一)研究内容1.明确世界范围内影响教师教育发展的教师专业化走向,为我国教师教育改革提供参考。教师专业化     

学科核心素养与高校历史教师教育课程建设路径漫谈

学科核心素养是近年来基础教育界广泛讨论的教育理念。新理念的转向催生师资队伍建设的新需求,也对高等学校师范生培养提出了新的标准。厘清国内外核心素养观念的发展脉络,梳理其与高校教师教育发展的理论联系,对高校师范专业学生的培养方式的调整,有着极其重大的意义。     

论我国教师教育学科制度建设——教师教育大学化的必然选择

本文从学科、学科制度、教师教育学科制度等概念入手,通过从专业、学科和学位制度的历史演变来分析教师教育学科制度建设的历史基础,同时从师范院校的变革来讨论教师教育学科制度建设的现实基础,本文在此现实基础上对如何建设教师教育学科制度进行了构想,并得出结论,就是在教师教育大学化的背景下,教师教育学科制度建设是一种必然的选择。     

可持续发展教育对中学历史教师的挑战

可持续发展教育是落实可持续发展观最为重要的途径,同时也是目前国际公认的跨学科、综合性的教育理念,因此可持续发展教育需要多学科多领域协同实施。历史学科在渗透可持续发展教育中由其学科领域的广阔性、历史学的社会使命感和浓厚的人文教育色彩决定了其在对学生的可持续发展教育中大有可为!对于广大中学历史教师来说,     

美国军官学校的历史学科与历史教育

世界著名的军官学校向来十分重视历史学科在人才培养过程中的地位和作用．美国西点军校、安纳波利斯海军军官学校、斯普林斯空军军官学校即是范例。这三所世界名牌军官学校重视历史学科建设,将丰富多彩的历史课程有机地融入到整个教学活动,对培养数以万计的高素质人才产生了巨大影响。毋庸置疑,这也为我国军官学校如何培养高素质复合型军事人才提供有益借鉴。     

实现历史学科的人文价值对历史教师的挑战

教师是教学活动的基本要素。是教学活动的主体,也是开发教育功能、实现教育目标的主要实践者,在教育过程中起着主导作用。“教师自身的人文素养对于历史教育能否发挥其人文教育功能起着至关重要的作用。”所以提高教师个人的人文素养是实现历史教育人文价值的关键。德国政府曾经宣称最值得德国人骄傲的并不是德国出了许多饮誉世界的哲学家、艺术家和科学家,而是拥有世界一流的基础教育,拥有世界一流的中小学教师。“一个好的教师必须具各三个层面的素质：一是深厚的文化底蕴;二是教育的理想和信念;二是教育的智慧。”因此每个优秀的教师本身就是一本无言的教科书,是一笔宝贵的教育资源。所以教师自身的人文素养。对于历史教育能否发挥其人文教育功能、培养学生良好人格起着至关重要的作用。     

也谈历史教师在历史学科中的爱国主义教育

爱国主义教育是学校教育的一项重要内容,同时是学科教育的一项重要内容,历史课堂是爱国主义教育的主阵地,所以历史教师无疑肩负重任。历史教师不仅要是优秀的学科教师,更要是爱国主义的宣传者、鼓动者、倡导者和实践者。中华文化的博大精深、无数的志士仁人都是爱国主义教育的极好素材,应把每一个主题、每一节课、每一个热点等和爱国宣传结合起来,这是合格的有良知的历史教师应该做到的。     

国际教师教育论坛为教师培训号脉 教师行业亟待建立专业发展标准

为期3天的第二届国际教师教育论坛日前在华东师范大学举行。与会代表认为，为了使教师专业发展得以持续，必须建立专业发展标准。     

创新教育与历史教师素养的培养

教育创新作为人类社会发展与进步的永恒话题,也是当前教育界面临的主要课题之一,以培养人的创新精神和能力为基本价值取向的创新教育是一项重要的教育实践活动。在当今的创新教育大潮面前,中学历史教师需要具备哪些基本素养,文章对此进行了阐述。     

“全国首届问题学生教育论坛”成功举办

由华东师范大学学前与特殊教育学院、中国陶行知研究会、《光明日报·深度报道版》、《生活教育》杂志社主办,中国陶行知研究会问题学生教育研究中心承办的＂全国首届问题学生教育论坛＂于2010年11月6—7日在华东师范大学隆重举行。     

教师专业化与教育学科课程改革

教师专业化客观上要求教师教育专业化,而教师教育课程改革又是决定教师教育专业化的核心因素。在教师教育课程结构中,教育学科课程应定性于专业课程,这样就使教育学科课程有了新的身份并赋予其新的内涵。围绕教育学科课程性质的变化及其教师专业化的客观要求,教育学科课程设置的目标及其课程体系必须进行相应的改革,为推动这些改革,提供必要的制度保障又是必不可少的前提条件。     

国际合作拓宽发展之路——2010年亚太国际教育会议暨国际教师教育研讨会侧记

亚太地区教育国际化有何新亮点？如何在国际竞争中发挥国家的教育影响力？各国教师在教育国际化进程中如何应对挑战、实现专业发展？近日,在华东师范大学召开的2010年亚太国际教育会议暨国际教师教育研讨会上,来自亚洲、非洲、欧洲与北美地区的150多位政府决策者、教师教育研究人员、学校校长,围绕＂政策、领导、教师、合作＂主题展开了深入研讨。