控制课堂内的学习紧张度

课堂内的学习紧张度是指学生在上课时的感知、注意力、思维等智力心理活动和非智力心理活动的量化指标。如果课堂上紧张度过高,主体处于高度激活状态,就易造成心理疲劳。时间长了,不仅使学生失去学习兴趣,降低动机水平,而且还会造成各     

重视学生的无意识心理活动

以现代心理学和生理学知识为基础的暗示教学法,特别重视学生的无意识心理活动。无意识心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做“创造力的假消极状态”。往往在这种状态中,学生的联想才能自由驰骋,情绪才能随意起伏,感知才能暗暗积聚。我们在常规课堂教学中,往往只重视学生的有意识心理活动,而忽视学生的无意识心理活动,甚至把无意识心理活动看作是对     

浅谈小学生阅读能力的培养

正阅读是理解书面语言材料的心理活动,它不仅有感知、记忆、想象、思维等智力活动的参与,而且伴随着情感、意志等心理过程。传统的阅读教学方法总是教师讲、学生听,教师问、学生     

在高中英语阅读中培养学生感知运用能力

学生英语理解感悟是学习心理活动的内化生成,指导语言表达综合运用。运用阅读来指导学生通过质疑感知、任务交流、延伸表达来活化教学方法,帮助学生形成理性的感知思维,指导语言综合表达运用。     

培养学生的音乐想象力

音乐想象力是一种较复杂的心理活动．丰富的想象力的形成是建立在良好的感知、记忆、情感、联想、思维等心理活动的基础上。特别是音乐联想力的培养，直接关系到音乐想象力的发展。如何在音乐教育中培养学生丰富的想象力和创造力，让学生绽放出“音乐想象”之花呢？     

语文教学中要激发学生情感

情感教育是教师与学生相互交流的方式,又是初中语文教学的重要内容,没有情感的支持,人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的。要激发学生的情感可以从以下三个方面去尝试。     

漫谈感知在初中语文教学中的实施

心理学研究表明：感知是一切心理活动的基础，是认知的开端。学生掌握知识同样是从对教材的感知开始。教学中，只有学生对教材充分、全面地感知，才能形成更为清晰的表象和概念，为下阶段的堙解教材打下基础。那么教师应如何组织学生灵敏清晰而有效地感知教材呢？     

发挥非智力因素的作用促进智力发展

发挥非智力因素的作用促进智力发展哲盟奈曼旗实验小学邱淑坤所谓智力，是指人的感知、观察、思维、想象、记忆等心理活动；所谓非智力因素，则指人的动机、兴趣、情感、意志、注意等心理活动。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习成绩则是二者相互...     

学生“逆反心理”的产生及对策

学生「逆反心理」的产生及对策贾凤玲逆反心理是一种情感体验过程中的特殊心理活动，是在心理活动支配下的行为意向，表现为学生在学习活动过程中于一定情境之下感知、认识、接受事物时所持的一种特殊反对态度。一、学生逆反心理的表现类型自负型。这类学生自我评价很高，...     

在文言文教学中如何培养学生的审美意识

审美意识是指人类在审美活动中对审美对象的能动反应,广义的审美意识包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等,是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动。语文教学具有审美教育功能,教师要让学生在语文教学中得到审美感知。文言文作为语文教学内容的重要组成部分。     

积累 阅读 指导 练笔——浅谈如何培养小学生的写作能力

学生作文的过程是一个复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅要以观察能力、思维能力、想象能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。因为审题、选题、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的，写作既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练．又是对学生进行多种心理活动的综合训练。     

教法与学法应和谐统一

一、教法与儿童的认知规律相统一 儿童的认识规律通常是：从直接感知——表象——概念——概念系统。从这一规律出发,要让学生理解掌握抽象的数学知识,必须具有丰富的感性材料作支撑。在教学中,学生的感性材料主要是在直观的教学形式下,通过感知等心理活动而获得的。因此直观教学是为学生提供必要的感性材料的一种主要途径。     

《综合英语》教学中创造性思维能力的培养探析

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,具有综合性、探索性和求新性特征的一种高级心理活动。在英语课堂教学中培养学生的创造性思维能力,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。     

教师提问的类型与价值

在科学课程教学中,单纯感知知识、记忆知识的教学模式远不能满足时代的需求,在科学探究活动中要注重引导学生更多地运用想象、思维等心理活动,培养学生的批判性思维和创造性思维,而教师的有效课堂提问是实现这种转变的重要载体。     

注重作文材料积累的指导

学生“写作不仅是拿起笔来写在纸上的那一段时间内的事情”,“不只是用笔头进行操作的肢体活动过程,而更主要的是一个从感知到想象,从形象思维到抽象思维、从内部语言外化为书面语言的复杂心理活动过程。”确实,写作活动是一种有着复杂过程的心理活动。如果将这个写作的心理活动系统展开来,我们就会看到学生写作的第一步,是占有各种与作文有关的感性材料,     

让学生读出数学味——浅谈低年级学生的数学阅读

数学阅渎,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新慨念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。     

建立整体教材结构 形成学生心理优势

一、知识是形成学生心理优势的基础教育心理学研究表明,教学过程是以心理活动为基础的认识过程,参与活动的心理成分有两类:一类是属于认识因素,如感知、思维想象、记忆等;一类是属于情性因素,如兴趣、情感、意志、性格等.两类因素分别构成感知——思维——知识、智慧的认识过程和感受——情绪——意志、性格的情性过程.     

体验到位味甘美

体验是个体对外界的一种感知和认识,是一种特殊的心理活动。它与观察一道成为小学生认识外界的两种主要感知方式。在阅读教学中,学生体验到位才能理解深刻。现在笔者就以三个教学片断来谈谈对学生阅读体验的看法。     

体验到位味甘美

体验是个体对外界的一种感知和认识,是一种特殊的心理活动。它与观察一道成为小学生认识外界的两种主要感知方式。在阅读教学中,学生体验到位才能理解深刻。现在笔者就以三个教学片断来谈谈对学生阅读体验的看法。     

体验到位味甘美

体验是个体对外界的一种感知和认识,是一种特殊的心理活动。它与观察一道成为小学生认识外界的两种主要感知方式。在阅读教学中,学生体验到位才能理解深刻。现在笔者就以三个教学片断来谈谈对学生阅读体验的看法。