试论教师的专业精神

教师专业精神是教师在追求上充分表现出来的风范与活动，是教师内在素养在教育教学活动中的外化，是教师专业素质的重要内容。章从专业价值与功能、教师个人心理完善的驱动、对学生价值现的导向、教师社会形象的定位四个方面简述了教师专业精神的意义，提出了现代教师专业精神应包括敬业乐业、乐学勤思、创新精神、负责与参与四方面内容，认为应从教师待遇、师资培养等七个方面来培养教师的专业精神。     

试论教师的专业精神

教师专业精神是教师在追求上充分表现出来的风范与活动,是教师内在素养在教育教学活动中的外化,是教师专业素质的重要内容.文章从专业价值与功能、教师个人心理完善的驱动、对学生价值观的导向、教师社会形象的定位四个方面简述了教师专业精神的意义,提出了现代教师专业精神应包括敬业乐业、乐学勤思、创新精神、负责与参与四方面内容,认为应从教师待遇、师资培养等七个方面来培养教师的专业精神.     

论教师的专业精神

教师工作是否是专门职业,教师是否是专业人员,曾有相当时期争论。联合国教科文组织在１９６６年法国召开“教师地位之政府间特别会议”中即决定采纳“关于教师地位之建议”。该建议强调教师的专业性质,认为“教学应被视为是专业”。并指出“这种专业是一种要求教师具备经过严格而持续不断研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务;它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感”。这一教育专业史的重要文献,可以说是第一次经由国际间的教育学者和行政人士共同讨论与合作,对于各国的教师地位,给予的专业的确认和鼓励…     

试论教师的专业精神

教师专业化是未来教师发展的趋势,教师职业专业化需要高素质的教师,专业精神在教师专业化进程中起着重要引导、指向和激励作用。加强教师专业精神的研究,从传统职业道德升华到专业精神,对促进教师专业化和教师专业发展有着重要的理论与实践意义。     

教师专业发展视域下教师专业精神的激发

教师专业发展的核心内容是专业精神、专业知识、专业能力。专业精神是教师专业发展的灵魂和动力。教师只有具备了良好的专业精神才能不怕辛苦,任劳任怨,自觉自愿为教育事业而奋斗,才能优质高效的完成教学任务。加强正确的教育观教育,加强教育能力培养,加强教育意志锻炼,利用管理方法和手段唤起和满足教师的物质和精神需要,能有效地激发和培养教师的专业精神。     

新形势下教师专业精神的培育

学校跨越式发展中所面临的新形势,为学校提供了前所未有的机遇,同时也出观了转型期的挑战。如何增强其凝聚力并与时俱进,教师专业精神的培育起着关键性的作用。     

论教师专业精神的内涵

本文针对目前教师评价中过多注重教师业绩而忽略教师内在精神的问题,提出教师专业精神的概念,认为教师专业精神是体现优秀教师素养的重要方面。尽管专业精神具有内隐特性,本文试图通过构建教师专业精神的三个发展层次,即教师专业认同、教师美德和教师使命,对教师专业精神的内涵作出阐释,旨在理解教师工作的丰富性和挖掘教师发展的内在动因,探索教师在其专业发展生涯中自我完善的可能性和方法。     

教师专业发展呼唤积极进取的专业精神

积极进取是新手教师向专家型教师成长的必要的主观条件,也是新手教师成为专家型教师的必然选择.本文针对目前存在的教师没有正确理解自身与教育改革的关系、缺乏敢于冒尖敢于进取的职业态度、师范生择教意愿影响教师积极进取精神形成的现象,分别提出解决问题的思路.     

试谈教师的专业精神

未来教育的发展必须重视培养和提高教师的专业精神。专业精神是教师工作的原动力，可以通过提高教师待遇、鼓励教师进修、改善学校管理体制等途径，激发和提高教师的专业精神。     

论教师专业精神的内涵

本文针对目前教师评价中过多注重教师业绩而忽略教师内在精神的问题,提出教师专业精神的概念,认为教师专业精神是体现优秀教师素养的重要方面。尽管专业精神具有内隐特性,本文试图通过构建教师专业精神的三个发展层次,即教师专业认同、教师美德和教师使命,对教师专业精神的内涵作出阐释,旨在理解教师工作的丰富性和挖掘教师发展的内在动因,探索教师在其专业发展生涯中自我完善的可能性和方法。     

谈教师专业精神的培育

教师专业精神的培育,是教师个体通过对教育活动的深刻认识,形成相应的教育情感和社会责任感,进行教育行为的教育价值。我们应以新课程实施与“厦门市教育系统师德建设年”等活动为契机,努力提高教师素养,增加其内趋力,使他们能与课程改革同步发展。     

现代教师的专业素养与专业精神

这种专业精神,不是一时的兴趣,也不是一时的热情,而是一种对理想的忠诚。它不仅是把教师当成一门短期从事的职业,更是把它上升为一种长期投入的专业和事业而为之奋斗终生。     

新形势下教师专业精神的培育

教师是知识和文化的传播者,不仅需要专业化的技能,更需要丰富的精神世界作基石。对于正处在发展期的学校,作为教育主体之一的教师应具备怎样的专业精神才能更好地促进自身与学校的共同发展呢？又该怎样培育自己的专业精神呢？笔者结合实际进行了一些分析与思考。     

论教师专业精神及其培育

教师专业精神是教师必备的专业素养,它是教师在教育教学过程中所体现出来的价值取向和价值追求,主要包括责任感、精益求精的工作态度、服务精神、反思意识和专业信念等内容。培育教师的专业精神,需要突出师范教育培养目标的师范性,培养教师的职业意识;注重榜样示范,培育教师的职业情感;赋予教师专业权利,增强教师的职业责任;提供制度支持,引导教师进行正确角色认知。     

知识分子精神与教师专业发展

<正>我国古代的杰出儒者有着强烈的知识分子精神,北宋张载有言:"为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。"时至今日,物质主义的盛行及工具理性的强力统治,再加上日趋细密的专业分工,教师群体在专业知识和技能有所增进的同时,精神的维度却日益萎靡。对此,人们不得不问:在当今时代,教师是否应当重塑和能否重塑曾有的知识分子精神,为天地立心?专业化的进程是否必然地消解教师的知识分子精神?知识分子精神和专业化发展,这二者之间是否能建立起双赢的关系?此为本文欲探究的问题。     

论教师专业精神及其培育

教师专业精神是教师必备的专业素养,它是教师在教育教学过程中所体现出来的价值取向和价值追求,主要包括责任感、精益求精的工作态度、服务精神、反思意识和专业信念等内容。培育教师的专业精神,需要突出师范教育培养目标的师范性,培养教师的职业意识;注重榜样示范,培育教师的职业情感;赋予教师专业权利,增强教师的职业责任;提供制度支持,引导教师进行正确角色认知。     

试论特殊教育教师专业精神的内涵

教师的专业精神是指教师对所从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统,是指导教师从事专业工作的精神动力.根据我国特殊教育发展的现状以及特殊教育教师专业劳动的特性,笔者认为,特教教师专业精神的内涵至少应包括人道主义的专业理想、甘于清贫的专业情操、坚韧不拔的专业意志和坚强独立的专业个性四个方面.……     

专业精神──教师的必备素质

实施素质教育需要有高素质的教师，高素质的教师需要有较强的专业精神意义许多人士指出，必须要把教师工作视为一种不可替代的专业，而非职业或行业。这种理念的确立，有利于社会大众对教师的认识和尊重，也有利于正确的“教师观”的形成，更有利于教师培养和任用中“反专业”现象的克服。那么，教师专业素质认其本质的内容结构上看，应当包含哪些方面呢？我们认为，应当包含专业知能、专业道德（伦理）和专业精神三个方面。专业知能是教师应当具备的广博精深的专业知识和教书育人的能力；专业道德是教师言行的道德规范和伦理要求；专业精神…     

教师的专业服务精神及培育

在推进教师专业化的过程中,传统师德向教师专业伦理过渡非常必要。我国的教师专业伦理建设应当突出教育服务这一核心理念,通过强化服务意识、改善服务态度、提升服务品质等,促进我国传统师德向专业化时代所要求的教师专业伦理转化。     

试论特殊教育教师专业精神的内涵

教师的专业精神是指教师对所从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事专业工作的精神动力。根据我国特殊教育发展的现状以及特殊教育教师专业劳动的特性，笔认为，特教教师专业精神的内涵至少应包括人道主义的专业理想、甘于清贫的专业情操、坚韧不拔的专业意志和坚强独立的专业个性四个方面。