激发学习兴趣 焕发课堂活力

新一轮的课改,给写字教学带来了勃勃生机。自主学习、体验感受和共同参与,调动了学生的学习积极性,为老师创造性地教学奠定了基础。我尝试利用自主、合作、探究这一新的学习方式,重新构建传统的写字教学,这个过程使我对写字课有了全新的认识。     

激发学习兴趣 焕发课堂活力

爱因斯坦有句名言：“对一切来说,热爱是最好的教师。”可是,长期以来中学生普遍存在对政治课不感兴趣,教学效果欠佳的现象。究其原因主要有三点：一是对政治课存在偏见,认为政治课是空洞的理论说教,学了没用;二是教学方法单一,缺乏吸引力;三是中学生逻辑思维能力较弱,有畏难情绪。如何使学生对政治课从厌学变乐学,让学生在轻松愉快的状态下掌握知识,本文拟结合笔者近几年来的教学实践,就此略陈管见。     

激发学生兴趣 焕发数学课堂的活力

探讨了兴趣与学习动机之间的关系以及在现代课堂教学中确立师生平等的教学观念的意义，并运用实例介绍了数学课堂教学中几种激发学生兴趣的方法。     

培养学生兴趣 激发课堂活力

“在发展语言能力的同时。发展思维能力．激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是．崇尚真知的科学态度．初步掌握科学的思维方法。”（见《语文课程标准》总目标第四条）这为我们的语文教学指出了方向．也同时明确了语文教学的任务。而创新精神和实践能力的培养．关键在于改变过去那种以教师为支配地位的陈旧的教学模式．提倡学生自主学习。[第一段]     

激发创造思维 焕发课堂活力

美术教学中,创造性思维能力的培养,主要分以下几个方面激发认识兴趣,诱发学生想象,克服学习障碍,充实课外活动。     

如何激发学生兴趣增加生物课堂活力

兴趣是最好的老师,是学生主动学习,获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的动力,是完成生物学教学任务,提高教学质量的重要保证.本文就如何进一步巩固和发展学生学习的兴趣,增加课堂活力的问题谈了一些看法.     

激发创造思维,焕发课堂活力

教学,应是一种创造."为创造而教,为创造而学"的思想已成为教学发展的根本趋势.为了实现这样的教学,就教材来说,需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求:就教师来说,需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性,使学生能够仔细观察周围世界,在脑子中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造的价值,从而不断进取.     

激发参与意识 焕发思想品德课堂活力

美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。因此,在初中思想品德课教学过程中,教师要努力为学生营造参与氛围,提供充分的主动参与的机会,激发和调动主体参与学习的激情与渴望。引导学生从单一的课堂学习转变到课前、课中、课后全程参与,使学生真正参与到思想品德课程学习中来,成为学习的主人。     

激发学习热情,焕发课堂活力

<正>现代教学理论强调教学的作用不仅在于传授知识和获得知识,还在于激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。一次成功的教学,必须是教师的教与学生的学紧密结合的,必须根据儿童的心理特点和认知规律,从培养学生的兴趣出发,调动学习的积极性。《语文课程标准》在课程目标中提     

激发参与意识,焕发课堂活力

《小学语文课程标准》强调指出：＂语文教学要改进学习方式,引导学生积极参与,建构知识,主动地、富有个性地学习。＂因此,要使课堂焕发出生命活力,使学生获得多方面的满足与发展,教师应引导学生主动、积极地参与到教学活动之中。使学生在参与中认知,在参与中创造,在参与中发展。使学生实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的理性升华。     

关注学生情感 焕发课堂活力

我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习．     

激发学生探究潜能,让数学课堂焕发生命活力

数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力.     

关注学生,焕发课堂活力

课堂是学校中最为常见、最为细小的一个地方,教师每天都在课堂中活动,学生的学习时光大多在课堂上度过,这种“见多不怪”常使我们经意或不经意地忽视课堂,忽视对课堂内涵的深刻挖掘。基础教育课程改革以来,我们欣喜的看到,教师已开始将对课程标准的理解转化为实际教学行动,并在课堂教学行为的层面上,呈现出新课程的教学理念和教育方式。     

创设自主课堂 焕发学生活力

随着新一轮基础教育改革的不断深入,我们主张人本教育,主张把人培养成为主体。作为教师,需要不断更新自己的教育观,充分认识到主体性教育思想在课堂教学中的重要性,使课堂成为学生自主的课堂,使学生的学习成为自主的学习。     

激发课堂活力 提高学习兴趣

小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。虽然学生们喜欢活动、喜欢体育,但是并不等于他们就喜欢体育课。在学生的眼里,体育就是“玩”,而体育课,特别是小学低年级的体育课多呈现的是被动状态,表现为带领、督促、压制,与学生们心目中的体育课相去甚远,久而久之就形成了学生喜欢体育而不喜欢体育课的尴尬局面。体育教学的魅力所在就是让学生体会到运动的乐趣,这也应当是体育教师的追求。而在体育课中多存在着“教者强发令,学者盲从之”的状态,学生“身顺而心违”,在这样的情形下,还怎么让学生体会运动的乐趣呢?新课程的实施,注重学生学习主动…     

注重兴趣培养激发课堂活力

传统的英语教学重视知识传授,方法单一,只会让学生死记硬背,导致他们兴趣弱化,课堂死气沉沉,缺乏活力,效率低下。因此,在新课改的过程中应把兴趣培养放在重要位置,进行积极的探索与改革。本文对此进行了论述。     

激发学生情感 焕发课堂活力——浅谈小学语文智慧课堂共生艺术

在小学语文课堂教学中运用教学智慧有极强的现实意义。真正的教学智慧产生于教学环节的师生互动中,只有创造性的教学实践活动,才可以避免老师重复性的教学。在实际教学中,老师的教学智慧表现为能够捕捉并引发学生思考、探究信息,唤醒学生情感,焕发课堂生命活力,激发学生学习兴趣,提升课堂教学效果,强化实践教学,拓展语文课堂空间。     

关注学生情感体验 焕发课堂活力

长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。