用文化魅力引领学校内涵发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出:"中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。"一个学校的发展,不仅仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性的校园文     

用文化引领学校发展

<正>学校依靠什么发展?什么样的管理才是学校在竞争潮流中获胜的法宝?对此很多专家和学校领导者都有自己独辟蹊径的见解和招数。笔者结合几年来的工作实践,亦有些许肤浅之见:学校管理的至高境界不外乎实施文化管理。实行文化管理模式、尊重人的和谐关系,才会让校长(管理者)在工作岗位上游刃有余,甚至达到无为而治的最高管理境界,进而推动学校的大发展。一、文化质量是当前学校之间的竞争重点一所优质的星级学校不在于它的外观如何美丽堂皇,而在于它的深刻丰富的文化内涵。这种内涵蕴藏在校园的每一     

课例研究引领学校教研文化

以教研组为单位的语文教研活动,其历程可与新中国的历史一样长久,在语文教师队伍的培养与校本研修过程中功不可没,效果明显。但在实践中,许多学校的语文教研组活动往往流于形式,教研组“研”的功能日趋退化,     

以“三精”文化引领学校发展

我于2007年7月从江苏省建湖高级中学副校长、副书记调任为江苏省上冈高级中学校长(第二年兼任党委书记)。在到职首次见面会上,我表态发言讲了要有四个意识:一是角色意识,做好不同学校角色的转换和不同位置角色的转换;二是服务意识,为师生员工营造良好的工作、学习、生活环境,建立幸福校园;三是质量意     

创新教研平台 培植学校备课文化

新课程实施以来,为了帮助教师转变教育观念,更新教学行为,我们以培植学校备课文化为抓手,以“以人为本”的管理理念为支撑,探索符合新课程要求的能够促进教师专业发展和提升教学机智的备课策略,着力创设备研结合的实践平台,构建起学校以研究、实践、反思为特征的备课文化。     

打造“博爱文化” 引领学校发展

中国教育学会会长顾明远认为，学校文化是整个文化的一部分，是经过长期历史积淀而形成的全体师生员工的教育实践活动方式及其创造的成果的总和。学校文化对全体师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用，是实现办学目标十分重要的保障。     

用科研引领校本研修——“四级开放”开创学校教研新局面

在“四级开放式校本研修促进教师专业发展的实践研究”立项为市级课题之后,学校首先成立了科研工作室,并由它统筹学校语文高／低年级组、数学组、英语组和综合组的校本研修工作的开展。各科研组要求做到“五有”,即有切实可行的计划,有明确的专题,有符合实际的活动安排,有研讨过程的材料,有一定价值的书面阶段性总结和汇报交流讲座。     

“三个中心”引领学校发展新走向

新课程改革，使学校教育教学工作的重心发生了变化，教师发展、课程研发、学生成长已成为学校必须大力开展的三项土作。5年来，我校在这三方面进行了大量的研究与实践，取得了一系列卓有成效的进展。在此基础上，学校于2007年10月成立了“教师专业发展研修中心”、“校本课程研究中心”、“学生成长服务中心”。三个中心的成立，标志着学校的新课程改革进入了一个新的阶段，     

“尊重文化”驱动学校跨越式发展

学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。     

用文化魅力引领学校内涵发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。一个学校的发展,不仅仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的,不仅彰显着一个学校的发展理念,更彰显着一个学校的发展方向,可以说校园文化是一个学校发     

如何从“海题”刭“会提”

如何让学生“会提问题”．引导学生“选择自己可以研究的问题”。这是教学方法的选择，也是教学目的的要求。从“海题”转变到“会提”．更需要教师教学的智慧。     

学校管理要“有效”

有人说：细节决定成败。笔者认为,效率也决定成败,有效的学校管理决定学校管理的成功,激励着教师进取、学生进步、学校发展。因此,学校管理也要“有效”。     

侃“说课”

说课，就是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的教研形式。通俗地说就是阐述“教什么内容、为什么教这些和怎么教、为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力。     

引领学生走进“葡萄园”

法国的南部，一向以盛产葡萄而闻名。葡萄种植园的园主们为了把成熟的葡萄早点儿卖出去，总是将摘下的葡萄堆放在路边，招徕过往的游客和顾主。尽管他们个个累得疲惫不堪，但成筐的葡萄却很少有人问津。有一个葡萄园的生意却特别的红火，前来买葡萄的人络绎不绝。经营这个葡萄园的园主是一个年迈的老妇人。她觉得其他园主把葡萄摘下来，再拿去卖，既费时费力，又无法满足游客尽情参与和自由挑选的愿望，可谓吃力不讨好。于是，她想了一个办法：凡是想买葡萄的人，只需在园子门口的铁罐里投放五个法郎，便可以在葡萄园里随意摘上一篮子葡萄。…     

关于学校教研文化建设的思考

随着新课程改革的不断深化，学校文化的重建已经成为课程改革的直接诉求和终极目标。学校文化的重建和再生是一个发展新的价值、新的信念和新的规范的过程。教研文化是学校文化的重要组成部分，教师是教研文化建设的主体，教研文化的形成和凸显依赖于丰富多彩的教研活动。建设富有学校特色的教研文化，已经成为学校发展、教师成长和课程改革推进的基本趋势。     

用尚善和谐的文化引领学校发展

如果把学校看成是培育祖国花朵的一所温室,那么,学校文化就是充斥其中的阳光。要想让一所学校凸显出卓尔不凡的气度．它必然要拥有独立特行的校园文化。     

学校文化与“文化力”分析

学校文化有一个不断积累、不断沉淀、不断创新的过程,它原本就是基于学校传统的创造,是历代师生共同认可、共同付出、共同践行、共同创造、不断传承的过程和成果。教师、学生和校长都在学校文化建设中发挥着自己的作用,扮演着各自的角色。下面着重对教师和校长的作用、角色加以分析。     

同课题教研“纵向比较”

所谓的同课题教研之“纵向比较”，他类似于“集体备课”，所不同的是同一教师上同一课题两次甚至三次，期间有同一批教师或学生参与讨论、建议，再通过实践达到以专业发展为指向，实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。教研的方式多种多样。     

和新教师谈谈“说课”

1 “说课”的基本内容 备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出的科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的，因此，说课的内容应包括以下几方面：     

用优秀的学校文化引领学校可持续发展——广州市南武中学申报“省一级学校”的启示

本文通过对南武中学申报“省一级学校”过程的思考,提炼出优秀学校文化促进学校发展的基本内涵:先进的理念是学校发展的灵魂;科学的管理文化是学校发展的保障;健康的团队文化是学校发展的内驱力;独具特色的课程文化是学校发展的有效载体;教师专业发展文化是学校发展的关键;高品位的环境文化是学校发展的隐性课程。