研究性学习与创造教育——创造教育研究之六

研究性学习与创造教育的实质从根本上讲是一致的。研究性学习是实施创造教育的有效途径与方法，尤其是培养学生的创造素质，培养创新人才的有效途径与方法。要全面实施创造教育，培养出优秀的创新人才，就必须依托研究性学习，使教学方法、教学内容和教学过程富于研究性与创造性。     

研究性学习摭谈

研究性学习提出和实践以来，促进了传统教学方式和学习方式的有效转变，培养了学生的问题意识、探究意识和创新精神，锻炼了学生的实践 能力和解决问题的能力，成绩十分显著。然而，研究性学习实践当中的一些误区却阻碍了这种作用的充分发挥。因此，本文通过对当前研究性学习和实施中四大误区的分析，试图找出走出误区的途径（或方法）：精心选择和组织课程内容、转变教学与学习方式、以多元智能理论为指导，转变评价方式等。     

论研究性学习与创新教育

面对２１世纪的信息时代与全球的激烈竞争 ,我国在“十五”计划中宣布为加快社会主义现代化进程必须进行科技、理论、体制等一系列创新 ,其关键是教育创新 ,而课程创新又是教育创新的核心 ,为此在２０００年１月３１日教育部印发《全日制普通高级中学课程》的通知 ,第一次将综合实践活动列入必修课 ,并突出其中的研究性学习 ,这种课程在面向２１世纪的基础教育新课程体系中具有突出地位 ,将作为必修课贯穿于小学到高中整个基础教育阶段。一、高中段研究性学习与创新教育关系新课程计划一改过去中小学课程以小学为一段 ,以中学（初中、高中）…     

倡导创造教育和研究性学习培养创新人才

职教界倡导“自学、讨论、研究”的教育模式和“研究性学习”方式与课程,就是要以学生为中心,以学生的整个生活和科学世界为教学内容,以科学探究为培养手段,以知识创新为学习目的,让学生在老师的指导下,依靠自己的主动性来完成学习。通过自学讨论,探究问题,训练思维,在实践活动中发展个性和增长才干。 创新人才的培养,学习是基础,思考是关键,实践是根本。     

中学图书馆与研究性学习

国家教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动，这是我国高中课程改革的一项重大举措。图书馆作为教育教学的重要辅助部门，在研究性学习中如何充分发挥馆藏优势参与到研究性学习中去，如何发挥馆员在研究性学习中的作用，是这一时期中学图书馆所迫切需要解决的问题。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

浅谈生物教学中的创新教育原则

知识经济时代的学校教育 ,必须以发展学生的创新思维 ,开发学生的创造潜力为核心 ,因此 ,实施创新教育已成为时代的要求。而创新教育的实施应改变那些与创新教育要求不相适应的教育方式 ,在教学中坚持贯彻开放性、民主性、自主性、创造性、成功性等教学原则。     

在教育教学活动中努力培养学生的创新意识

培养学生创新意识是学校的重要任务。需要校长具有创新精神，激发教师的创新性，有创造性集体气氛，使学生产生最佳的创造力。学校应将培养学生创新意识渗透于教育教学活动中。     

美育与创造能力的培养

美育在创造能力的培养中具有特别重要的作用,审美在科学创造和发明中具有突出的启迪功能。美育有助于创造能力发展的生理机制在于通过开发右脑使大脑两半球得到协调发展,使它们各自的功能得到互补和充分发挥;其心理机制在于美感作为自由感受具有自由直观的因素,这种因素培育着直觉思维能力,而这种能力正是开启创造能力的钥匙。     

中国师范教育百年简论

20世纪,中国师范教育发展经历了由设置独立的“定向型”师范体系向设置多元的“开放型”教师培训体系的过渡,尽管过个过渡才刚刚起步,但陈旧落后的教师培训理念严重阻碍了中国师范教育的发展,延缓了向多元“开放型”教师培训体系过渡的进程。导致这一现象的原因,除了中国传统文化中对教师行业的经视外,师范教育本身的专业化程度过低也是一个重要因素。面对教师专业化的世界趋势,中国师资培训该向何处去,是今天教育改革中值得深思的问题。     

教育中,什么在妨碍创造

创造教育是重要的 ,但是 ,十分必要的是 ,应弄清楚现有的教育中有些什么在妨碍创造。事实上 ,妨碍创造与创造教育的因素并不少 ,如独立个性的缺乏 ,社会本位的强旺 ,教育民主的贫弱等等。这些障碍不消除 ,创造教育将实际上离我们很远     

浅谈在体育教学中学生创新能力的培养

学校体育教学在培养学生创新能力方面扮演着其他学科无法替代的角色．体育教学的改革应随着社会对人才素质的需要而不断深入．体育教师应在不断提高自身素质的同时，深入研究课堂教学的内容和方法，更新观念，着重从唤起学生的创新意识，鼓励学生的创新精神和培养学生创新能力的措施、途径等方面着手，努力将学生培养成为当今社会真正需要的创新型人才．     

The relations between acculturation and creativity and innovation in higher education: A systematic literature review

This systematic literature review focuses on research findings from 20 peer-reviewed studies on the relations between the constructs of acculturation and creativity as well as acculturation and innovation in higher education. The overall research findings suggested a primarily causal relation between acculturation and creativity through statistical modeling. However, acculturation was also found to be correlated with and predict creativity. Moreover, attributes of acculturation discovered to engender creativity included multicultural learning experiences, individualistic culture type, homogeneous cultural dyads and the acculturation strategy of biculturalism. In contrast to its well-founded relation with creativity, acculturation was tentatively found to be a positive and significant predictor of innovation. This review highlights the strength of acculturation aspects, particularly biculturalism and the integration of contrasting cultural ideas, in influencing the ability to be creative or innovative in postsecondary environments.     

职业教育管理体制创新研究

职业教育管理体制是指职业教育的领导管理系统与机构设置。建立一个高效、精干,既能加强宏观管理、便于统筹协调、能调动各业务部门积极性,又有利于微观管理、使办学单位有较大自主权的管理体制,是职业教育包括政府管理和学校内部管理两大体系形成和事业发展的重要环节。     

Enhancing creativity and innovation in engineering education

With the rapid progress of modern civilization, creativity and innovation within a techno-economic perspective are becoming the major driving forces behind the sustainability of economic growth and competitive achievements. The current paper will focus on developing a clear concept of the terms creativity and innovation, and investigate their possible relation with engineering education. The parameters that could be essential for the enhancement of creativity or innovation are discussed from the perspective of the individual and the community. An engineering creativity enterprise diagram (ECED) is introduced to be reflective of the industrialization and technological level of any community as correlated to creativity and innovation. A systematic approach is designed to help developing the possible courses and activities that would enhance creativity and innovative skills and capabilities of a graduate engineer.     

创新教育中的问题意识及其培养

问题意识是培养学生思维能力，特别是创造思维能力的重要方面。问题意识是指对事物好奇、敏感及善于发现问题、提出问题的能力。问题是思维的起点，是创造的起点，是思维的动力，问题意识是学生学习积极主动、学业进步的表现。培养学生的问题意识就要激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的质疑精神，教学要善于设疑，教给学生提出问题的方法，让学生在读书中质疑，加强思维能力的培养。