高中生物新教材教学中的问题与思考

一．体态语言的含义及其运用 在日常生活中．人们的交流多种多样．归纳起来主要有两大方面：一是语言交流，二是非语言交流。非语言交流是指语言交流以外的一切形式，包括手势、声音高低、服饰、各种符号、标志、工具等。体态语言是非语言交流手段的主要形式，它是指人们借助身体动作来传递、交流感情．表示某种意义的信息系统。美国一项研究表明：在情感、态度交流方面．93％的信息是靠面部表情、手语、身姿等体态语言来传达的．只有7％是靠纯语言传达的。     

在深入研究问题中提升数学思维

《普通高中课程标准实验教科书》数学5（必修,2004年人教版）习题3．4B组第113页第2题：树顶A离地面Ⅱ米,树上另有一点B离地面b米,在地面的c处看此树上的A,B两点,离此树多远时视角最大（解答此处略,以下简称问题）．     

高中选修课程开发的实践思考与路径探究——以《浙江省深化普通高中课程改革方案》为例

增加选修课程是浙江省正在推进的深化普通高中课程改革的一项重要内容。按照《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》的规定,浙江省普通高中的选修学分从28分提高到48学分。在实践中,学校课程权力的扩大亟须学校课程管理水平的提高,也亟须广大教师对选修课程开发的各类问题进行深入细致的研究。本期“课改”,我们从众多来稿中选择了与之相关的一些论文刊登,以飨读者。今后,我刊将对这一问题进行持续关注。     

创设问题情景建立数学模型

在实施新课程的教学实践过程中，教师要充分体现新的教育理念。课堂教学的形式发生了变化，教师的角色也要发生相应的变化，使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学不再是教师一言堂，而要努力体现“创设问题情景——建立数学模型——解释应用与拓展”的基本过程。     

源自一道课本习题的思考与探索

普通高中课程标准实验教科书（人教版）数学必修4第153页有这么一道题： “观察下列各式：     

关于普通高中课程改革若干问题的思考

伴随着普通高中课程改革的不断深化,课程改革的实效逐步凸显出来,可是各种各样的问题也随之显露出来.要继续推动普通高中课程改革的深化就必须处理好四个方面的问题,即教师对教材的理解和应用问题;普通高中课程改革与初中课程改革的衔接问题;普通高中的课程改革与高考的关系问题;学校实施课程改革的制度建设问题.     

一个值得命题者注意的问题

现行九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册(人民教育出版社中学数学室编著，以下简称教材)第226页有这样一段文字：“在记两个三角形相似时，和记两个三角形全等一样，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，这样可以比较容易地找出相似三角形的对应角和对应边。”关于这段文字，现行九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册教师教学用书(人民教育出版社中学数学室编著，以下简称教参)第250页有以下注解：     

关于普通高中课程改革问题的几点思考

甘肃省新一轮高中课程改革已经面临着许多问题。总结义务教育课程改革的经验和教训,认真准备,牢牢抓住教师培训这条主线,改革评价制度,落实足额经费,是甘肃普通高中课程改革取得应有成效的保障。     

揭去罩在选修课程上的那层面纱

《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》要求各级教育行政部门研究制订《深化普通高中课程改革》的工作方案,多形式挖掘和整合各种课程资源．强化和深化普通高中课程改革工作的保障能力,调整优化课程结构。但是部分教育业务部门的专家在指导选修课程的开发和部分教育行政部门的领导在检查选修课程的实施时,     

对人教版初中数学教材中一个问题探索的商榷

文章对人教版初中数学22.2二次函数与一元二次方程课初问题进行了详细分析,分析发现问题存在人为添堵、逻辑颠倒、重心偏移等问题,研究者针对这些问题提出了相应的优化建议.     

"问题探究式"教学在高中数学课堂的实践与思考

随着《高中数学新课程标准》的颁布实施和新一轮课程改革在我省实验的全面开展，“问题探究式”教学正在被越来越多的高中数学教师所接受，自2002年4月开始，我们昌邑市教研室便立项对“问题探究式”教学在高中数学课堂的实施进行了专门研究，并积累了丰富的经验，     

新高考制度下普通高中特色课程建设思考

学生全面而有个性的发展是我国新高考制度的重要价值导向。在新高考改革的促动下,不少普通高中都积极地致力于本校特色课程建设,但在建设实践中却存在着特色课程目标不科学、课程结构不合理、课程内容不完整、课程评价功利化、课程建设配套措施不完善等问题。化解这些问题,学校需要从创新特色课程体系和优化特色课程建设条件两大方面系统改进。     

关于新课标下信息技术教学的思考

本文作者结合教学实践，谈了对高中信息技术课教学的几点思考。     

有限的共同基础,无限的发展可能——美国高中课程制度的特点与启示

2012年5月,受浙江省教育厅派遣,一支由19名骨干教师和教研员组成的浙江教育培训团赴美国进行了高中课程改革专题研修。该团深入印第安纳州与弗吉尼亚州8所不同类型的高中和5所高校,以及3家提供课程资源的社会机构,调查获取了较为翔实的资料,总结和探讨了美国高中课程建设与教学管理的经验,并结合浙江省深化普通高中课程改革的实际展开了建设性的思考。本栏目将陆续刊发他们在美国高中课程建设与实施、高中生学业评价、学校管理等方面的研究成果,以飨读者。     

“一个声音”中的不同声音

新课程理念下的课堂教学中,学生有怀疑而争议是常事;有时,我们静心聆听他们的争议,会有意想到的收获。在教学屠格涅夫的《门槛》(人教版高中语文》第三册)时,我深有体会。对这篇短文,我还是按一般常规的教学思路来处课文,把象征的手法和“一位姑娘”的形象作为教学重点。在教学过程中,先介绍背景,学生通读课文后,马上就能领会到“阴森的黑暗”“发散着寒气”是沙俄专制环境的象征,也很容易地领会了“门槛”的象征意义。所以,教学的思路很快就转移到“姑娘”的形象分析上。文中“姑娘”的形象主要是通“一个慢吞吞的、不响亮的声音”的问话和…     

普通高中新课程实验面临的问题与对策思考

在国家教育部课程改革中心和宁夏回族自治区课程改革领导小组的领导下，银川市普通高中新课程改革实验，经过了大半年的紧锣密鼓的精心准备，于2004年秋季在全市29所普通高中实施，并向着良好、健康的方向发展。     

普通高中课程改革的实践与思考

根据新一轮课程改革精神,需要做好几项工作:解读课程标准,深入研究教材;整合各种资源,丰富课程内涵;创新教学常规,建设优质课堂。同时,既要积极实践课改,又要认真反思课改,解决目前存在的问题并提出对策。     

新课程模块学习评价及学分认定实践中的问题与思考

福建省普通高中新课程实验自2006年秋季开始施行以来，一些有别于传统高中课程的新理念、新制度、新方案陆续“闪亮”登场，其中，有关新课程的模块学习评价与学分认定的实践无疑是最大的“亮点”之一。[第一段]     

新课标下"数学问题探究"维度评析

问题探究是目前数学教育改革的一个热门话题，研究范围也在日益扩大，美国和西欧等发达国家的课程标准仍把问题探究作为一切数学活动的组成部分，成为数学课程的核心，整个数学课程都是围绕问题探究来展开的，在我国，刚颁布的《普通高中数学课程标准》（实验）首次明确提出“数学问题探究”，所谓数学问题探究即数学探究性课题学习。是指学生围绕某个数学问题，自主探究、     

新课程下用本原性问题驱动数学课堂教学的实践与思考

《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心的概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加以理解．由于数学高度抽象的特点,注重体现基本概念的来龙去脉．在教学中要引导学生经历具体实例抽象数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质．”如何将新课程中的上述理念渗透到具体的课堂教学实践,