大学是大写的“学”字

学校，关键是那个学字；大学，是大写的“学”字。人进入了学校，就成了学生，学员；教师是学者，校长是学长；学校也因而成为学府，先学后学齐聚学堂。学生进校，取得的是学籍，获得的是学历，增强的是学力，到了一定程度就能拿学位，成为教师者还会有学衔。     

大学:一个大写的“学”字

学校的关键字是“学”字,大学是一个大写的“学”字。这个“学”字怎样才能写大?关键是“时为学所用,钱为学所花,物为学而在,人为学者先”。     

再说大学的"学"字

一位担任新闻工作多年的人士,想到新闻专业来从教。我问他:“您是做何种工作的?”答:“做新闻工作的。”“您做过新闻学吗?”我又问,却未立即回答。又曾遇到一位教师,他称自己可以指导教学论的研究生。我问:“你搞过教学论吗?”答:“我搞过20多年教学了。”答非所问。于是,我不     

让"人"字在语文课上大写

语文课堂是师生生命成长的空间,是学生彰显人性的舞台。那么,如何让语文课堂洋溢着人情之真、人性之善、人生之美,让学生在人文关怀中孕育吐苗、拔节成长呢?笔者作了以下尝试:     

再说大学的“学”字

一位担任新闻工作多年的人士，想到新闻专业来从教。我问他：“您是做何种工作的？”答：“做新闻工作的：”“您做过新闻学吗？”我又问，却未立即回答。又曾遇到一位教师，他称自己可以指导教学论的研究生。我问：“你搞过教学论吗？”答：“我搞过20多年教学了。”答非所问。于是，我不再问了。从侧面讨论了几个很容易对答的问题：我们学校从事教育的人多少？数以千计吧？从事教育学的人多少？仅仅数以十计了吧？相信能指导研究生的人，会因这些问题而想到另一些问题的答案。     

大写的"女"字--二十世纪90年代女性文学片论

在二十世纪90年代的女性写作中，无论是陈染们的疏离现实图景、沉溺于自我世界，还是卫慧们在开放中对自我欲望的暴露，她们的写作姿态都注重凸现女性性别意识，从而构成了对男性主流社会的背离与颠覆，并深化了文学对人自身的生命意识和生存处境的多向度的关照与表现。     

新在一个"学"字

姜桂林老师"先学后教"是"老"教材,"新"教法的大胆尝试.新在哪儿?新在"希望通过这种教学方式充分调动学生的主动性、探究性,有效培养学生的历史素养".新在"读、议、问、导、练"五个环节聚焦学生的"学",符合新课程以学生发展为本的基本理念.     

"是"字研究综述

本文以“是”字的性质为着眼点,总结梳理了前人的研究成果,并论述了“是”字的语法功能,认为“是”字可以充当主语、宾语及定语。此外,论述了“是”字的一些特殊用法。     

我的大学"四字经"

大学生活,枯燥乏味,早起晚睡,又困又累;铃声一响,掀起热被;出操列队,洗漱排队; 争分夺秒,收拾叠被;早餐馒头,令人反胃;一二节课,昏昏欲睡;下课一到,起立准备; 蜂拥而上,厕所排队;跑得再快,还是没位;三四节课,肠胃开会;伸伸懒腰,倒头再睡;     

浅析"是"字的英译

"是"字在现代汉语中使用非常广泛,用法也比较复杂,在译成英语时,可采用具体译法、省译法、改译法等多种方法,灵活对待.     

大写的“人”字留在蓝天

嘎嘎嘎嘎的叫声从天而来 循声仰望 一群南飞的大雁 排着整整齐齐的队伍 高高飞翔不对地你呼我唤     

让"人"字在灵魂深处大写——定南县教育体育局全面实施"感恩教育"纪实

"感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜……"震颤心灵的音乐,回荡在定南县中小学校的上空;一张张精美的贺卡在老师手中传递;一束束鲜花摆满父母的床沿;一句句贴心的话语自然流露于孩子的口际……这一幕幕,犹如雨后春笋,在定南每一所学校的每个角落绽放.     

"是"字宾语前置献疑

“是”代语作介词“以”的宾语，在否定句中作动词的宾语，以及非否定句中用助词“之”等标志，都可以前置。对“寡人是问”一类句式，通过大量语例说明，不宜将其动词前的“是”解为代词，并视之为一种“例外”的宾语前置现象。而应该判作是连接词组或句子表顺接、因果等关系的连词。     

"字思维"说与现代诗学建设

文章认为“字思维”可以理解为是汉字的造字过程及意义发生过程中的思维,其核心是直觉与理性的统一,而这种思维方式与汉语诗歌创造的思维方式又有一脉相通之处。围绕“字思维”的讨论,不仅加深了对汉字文化内涵的认识,而且涉及到对母语文化独特性的思考,涉及到古才的中国文化与现代文化的衔接,这对于中国的现代诗学建设是有深远意义的。     

大学英语的"教"与"学"

影响大学外语教学的因素有各种各样。教师因素与学生因素是同等不容忽视、不可偏颇的。回顾我国大学英语教学发展的历史,在外语教学中,提高教学质量不仅需要探讨如何改进课堂教学,更需要探讨如何把教学延伸,使学生能真正认识到教学的关键在于内因。     

写作是"品"字上方的"口"

读书、实践、反思,是教师专业化成长的必由之路.然而,最为重要的还是反思阶段的写作问题.是的,写作是教师寻求自身意义改变的重要途径,写作意味着教师从肤浅走向深刻,从经验走向智慧.     

"孝"字是这样写出来的

父母背着我们的童年,我们背着孩子的童年,光阴静悄悄地溜走了.时光真的很无情,我们在父母背上牙牙学语的日子似乎还记忆犹新,双亲却已华发丛生双肩佝偻了……不经意间,父母就到了需要我们脊背的时候.     

都是"福"字惹的祸

春节将至,爸爸的朋友送给我家一副对联和三张“福”字。我对那三张“福”字是越看越喜欢,简直是爱不释手,十分想拿出一张贴在我房间的门上。可是爸爸说:“现在不能贴,一定要等到大扫除后才可以贴。”我一直盼望大扫除这天能快点到来。过了两天,终于是个晴朗的日子,我猜他们今天一定会大扫除。我一大清早就起床,刷牙,吃早餐,准备好打扫的工具。一切做好后,他们终于起床开工了!我为了能让工程进度快点,就对爸爸说:“我一个人负责自己的房间,只要我把自己房间打扫好后就拿出一张‘福’字贴在自己的房间门上,怎么样呢?”爸爸在我的软磨硬泡下,终…     

也论大学之"大"与大学之"学"

在综述已有观点的基础上,进一步阐述了大学之"大"的要素,主要有大校长、大师、大学生、大文化、大德与大爱等.并尝试概括与分析了大学之"学"的本质规定和基本特性,即:大学的空间叫学府;大学的时间叫学年、学期、学时;大学的主体叫学者与学子;大学的核心管理叫学术事务管理;大学的风气叫学风.进一步从大学之"大"与大学之"学"的双向耦合中探讨两者的根本联系,揭示大学的本质规定与特性.