高职素质教育与人才培养的协同性分析——以天津职业大学素质教育模式的实践探索为例

素质教育是高职教育高素质技术技能型人才培养质量的重要内涵,其中思想品德子系统、文化修养子系统、职业技能子系统以及身心健康子系统是高职素质教育体系的主要构成要素;同时提出“五个基于”是人本论视角下高职素质教育的基本途径.天津职业大学通过素质教育实现知识、技能与素质相互融合;素质教育实现系统化设计与运行;素质教育实现全员育人、全程育人和全面育人,有效推进了素质教育与人才培养的协同性发展.     

高职人文素质教育的实施路径探析

高职人文素质教育是在更新高职人才培养理念的基础上,培养高素质技能性人才的一种职业人文素质教育,具有高等性、职业性、实践性和开放性的特点;高职人文素质教育应统一于"工学结合"人才培养模式中;高职人文素质教育的实施路径:全面规划,重构高职人才培养目标、课程体系、教学内容,教学模式和方法,打造一支专兼结合、校企结合的教学团队,创设校内外结合的职业人文素质教育平台,实现"全方位"、"全过程"、"全员"育人.     

信息素质教育与学习型人才培养

信息素质是学习型人才培养的重要方面.学习型人才培养中信息素质教育的目标是使学生树立起先进的学习理念、掌握正确的学习方法和学习策略、培养学生的创新思维能力和开拓创新精神;信息素质教育的途径是:建立信息素质教育的教学体系、建立信息素质教育的合作机制、建立对信息素质教育进行评价的评价体系、充分发挥图书馆在信息素质教育中的重要作用.     

拔尖创新人才培养与人文素质教育——以华中科技大学启明学院创新实验班为例

人文素质教育是拔尖创新人才培养的重要内容之一。本文在阐述拔尖创新人才内涵和文化素质教育含义的基础上,讨论了两者之间的关系;从拓展知识、促进实践能力和更新思维模式3个方面论述了人文素质教育在拔尖创新人才中发挥的重要作用;结合国家级人才培养模式创新实验区——华中科技大学启明学院的实践,论述了在拔尖创新人才培养中开展人文素质教育的有效模式。     

高职学生的综合素质教育

全面推进素质教育是我国新时期教育事业发展的一项重大举措,也是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育的内涵是培养学生成为理想远大、热爱祖国的人;成为追求真理、勇于创新的人;成为德才兼备、全面发展的人;成为视野开阔、胸襟宽广的人;成为认识统一、脚踏实地的人。提高人才培养质量是教育的永恒主题,人才培养质量体现在人才的素质上。只有提高了人才的素质,才能说提高了人才培养的质量。高职学生的综合素质包括:思想政治素质、心理素质、文化素质、信息素质、合作能力、业务素质、创造力等诸方面。思想政治素质是最重要的素质,是…     

素质教育与高职高专人才培养

素质教育是适应时代要求、构建高职高专人才培养模式的新课题。素质教育对于培养适应新时期社会经济发展要求的高素质高职高专人才,具有极其重要性和必要性;高职高专院校应开辟多种途径进行素质教育。     

新时代高职院校高素质高技能人才培养模式研究

高素质高技能是高职学生"全面发展"的必然要求,是落实"立德树人"的重要方面,是促进"技能强国"的重要途径.当前,高素质高技能人才培养面临素质教育目标泛化、操作性不强,高职技能训练与素质教育割裂、孤立化等问题.需要以专业特色为基础,构建人才培养模式顶层设计,将素质教育融入人才培养目标,通过素质教育与技能提升相辅相成,建立对应的保障体系,实现新时代高职院校高素质高技能人才培养.     

创新型人才培养背景下高校人文素质教育模式的创新与转变

培养创新型人才是高等院校人才培养的根本目标,而人文素养的高低是创新型人才的一项判断标准。因此,高等院校的人文素质教育应围绕创新型人才培养,创新人文素质教育模式。本文通过对人文素质教育现状进行调查,研究影响高校人文素质教育效果的因素,归纳创新型人才培养所需的人文素质教育关键环节,形成更加适合培养创新型人才的人文素质教育模式。     

高等职业院校职业教育与素质教育的关系研究

当前,中国许多高等职业院校在人才培养中存在传统而狭隘的职业教育思想,以及过分强调实用主义的人才培养价值观,不利于素质教育的开展和全面提高人才培养质量。高等职业院校应当妥善处理好职业教育与素质教育的关系,积极探索大学生素质教育的培养措施,即:创新素质教育机制,完善教育教学管理体系;增强大学生提升自身综合素质的积极性,提高素质教育的效果。     

改革考试制度彰显其在人才培养系统中的地位

从我国考试制度的历史流变轨迹中可得出结论：考试在学校人才培养系统中具有不可或缺的评价功能;考试背离教育目标是应试教育与素质教育分行对立的关键症结;只有改革具体的考试制度和模式,才能促进应试教育目标与素质教育目标的同时实现。高校人才培养系统改革应将考试制度改革放在关键和先导地位,充分利用其评价功能,高度彰显其教育性和对人才培养目标的代言作用、对教学工作体系的指挥棒功用。     

自主探究EBP教育研究

加入WTO后,英语教育被看作是我国国民素质教育的一部分。为了适应新型人才需要,高等院校对EBP专业人才的培养提出了更高的要求,既要按学生的兴趣和特长发展其专业目标,又能按社会各行业对人才的需求来培养学生。自主探究要求每一个学生都要具有强烈的钻研意识,在自主探究中达到EBP教育的目的。     

优秀创新人才早期培养初探

对优秀创新人才的早期培养应关注创新思维、创新人格与专业发展基础三方面的维度。基于当前我国对优秀创新人才早期培养的现状,今后在这方面应处理好教育均衡化与优秀创新人才早期培养的关系,创设优秀创新人才早期培养的合适模式与机制,建构与优秀创新人才早期培养相匹配的课程系统,形成优秀创新人才早期培养的现代技术教育平台,加强基础教育阶段（尤其是高中阶段教育）优秀创新人才早期培养的系统研究等。     

论高等教育创新人才培养新模式：网络教育

在经济全球化的背景下,高等教育的传统模式面临着严峻挑战。必须结合当代信息化、网络化的特点,拓展高等教育的发展模式,突出创新人才的培养,构建高等教育创新人才培养的新模式和新理念。文章重点阐释了网络教育的内涵、特征、作用以及如何利用网络教育培养创新人才。     

关于创新教育中思想政治教育创新的探讨

高等教育是培养高素质、创造性人才的基地 ,担负着培养有创新精神和实践能力高级专门人才的重要使命。适应社会发展的需要 ,积极推进创新教育 ,是完成这一使命的关键。思想政治教育作为高等教育的重要组成部分 ,要发挥其在创新人才培养中的作用 ,也应随之从内容、方法、体制和队伍等方面不断加以创新     

农村教师专业化蕴义及路径分析

农村学校教育质量和水平的高低,很大程度由农村教师素质与专业化程度决定。而继续教育是使广大农村教师不断提高教育教学素养和能力,提升教师专业水平最重要的途径之一。根据实践和发展需要,应重新构建农村教师培训的内容体系,发展新型的农村教师继续教育模式。     

高职新增汉语国际教育专业必要性探析

通过分析当前汉语国际教育人才需求与人才培养现状,从汉语国际教育人才分不同层次角度出发,认为高校专业人才培养也应分不同层次以满足社会需求。高职院校应当发挥自身优势,培养市场需要的汉语国际教育初级人才。基于初级汉语国际教育人才培养与高职教育属性高度契合的分析,构建了初级汉语国际教育人才包括培养目标、课程设置、教学模式的高职初级汉语国际教育人才培养框架。     

水产养殖专业“通专结合”人才培养模式探索

在高职水产养殖技术专业的人才培养中,要树立＂通专结合＂的高职教育观,将专业教育和通识教育结合起来,以培养适应社会发展、有助于促进水产养殖行业及其相关领域可持续发展的应用型人才。构建＂通专结合＂的高职水产养殖技术专业人才培养模式,要明确人才培养目标,加强课程体系的建设,在专业课程教学中使＂通专＂相互渗透,在工作过程和顶岗实习中推进＂通专结合＂。     

高职院校精品课程建设

高职教育与本科教育不同,高职教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才,其精品课程建设的定位也应有自己的特色,应根据高职培养应用型人才这一基本特点,从教师队伍、教学内容、教学方法和教学手段、教材建设以及实验实训基地建设等方面来完善高职精品课程建设。     

川大的教育

人才培养是大学的根本任务、价值追求和责任使命。本文着重论述了教育的本质、教育的责任和教育的生命,鲜明提出了川大的教育理念,作为一所综合性大学,川大应该办成一所实施精英教育的学校,一所能够培养每个学生自由全面发展的学校,一所能提供每个学生找到真正适合自己教育的学校。在此基础上,结合川大近年来在人才培养方面的探索与实践,系统地提出了具有川大特色的＂四个观＂的人才培养理念、＂三个全＂的人才培养机制以及体现精英教育、个性化教育、全面发展教育的＂323＋X＂创新人才培养模式。     

论职教集团建设与高职创新型人才培养

职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。