听荘杏珍老师教“过桥”一课的收获

最近我到蘇州去,在蘇州市实验小學聽莊杏珍老師的語文课,我了解了她教‘過橋’一課全部的教学過程,我認為她在一般教学原則和方法的綜合体现方面,特別是在加强語文因素方面,已初步獲得一些成就。要在語文教学中加强语文因素,首先必须教師對一般教學原则和方法已初步掌握。所以我在分析她的教学中的語文因素以前,先談談一般教学原則和方法方面的情形:     

估算教学应关注什么——听吴正宪老师“估算”一课后的思考

一、估算教学应关注意识的培养 由于在长期的数学教学中，学生较多接受的是精确计算的训练，形成了学生精确计算的思维定势，估算意识十分薄弱。况且有些教师在教学估算，如39＋42时，直接出示算式让学生进行估算。由于数据不大，直接口算反而容易，估算的优越性无法得到体现，但学生又迫于非要估算的无奈，就出现了“先算后估”的现象。     

估算教学应关注什么——听吴正宪老师“估算”一课后的思考

估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。可见,估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。《数学课程标准》指出:"能结合具体情境进     

一堂意犹未尽的课——听“学习改变命运”一课后感

我曾经听过本校陈雅琴老师给七年级学生上的“学习改变命运”的研究课,感觉陈老师讲课如行云流水,丝丝入扣,意犹未尽,感触很深。【教学过程】师:同学们,伸出你的手,看看手心上的三条线,然后握紧拳头,闭上眼睛,想一想,命运掌握在谁手中?生:我们手中。师:那么怎样主宰和改变自己的命运,使自己的人生更加精彩呢?     

教学的勇气——听张齐华老师“分数的意义”一课有感

在听张齐华老师上“分数的意义”一课时,我脑中总是跳跃着几个字,那就是“教学的勇气”,这可能是美国帕尔默教授的《教学勇气》这本书给我的启示,更是张老师那种对教学执著追求的精神与智慧给我的感动。     

由“一张海棠红”说开去——听郑发键老师课后的商榷

笔者认为,这节课最大的成功是“授人以渔”,教者努力地教给学生学习诗歌的方法,明确诗歌的意象、意境、想象以及联想的知识要点,特别是指导学生了解意象在诗歌中的作用,为完成这节课的教学作了有力的准备,后来的教学效果也充分体现了这一点。     

尊重与引领——听葛敏辉老师教学“负数的认识”一课有感

“负数的认识”我听过多次,如果要我再听,我也不会感觉有什么特别.但今天葛敏辉老师教学“负数的认识”这节课,我还是在情感上有一些期待,这是源于对葛敏辉老师的了解,他是个十分善于思考的人.他会上出怎么样的“负数认识”的课呢? 课一开始,他给学生们创设了具有相反意义量的三个情境,然后让学生观察思考并用教学的角度表示出这些信息.学生开始从教学的角度表示观察到的信息,独立思考解决这些问题,这时我看到葛敏辉老师十分抓紧时间,在学生中间穿行,看着他的学生们是如何在解决这些问题的,寻找着他需要的东西.这犹如一个在海边拾贝壳的人,十分仔细地在沙滩上寻找着可能出现的美丽宝贝.是啊,学生独立思考在展开思维活动了,开始了他们解决数学问题的美妙旅行.这时作为引领者的教师,不是没有事可做,而是要寻找有利于反馈的学生教学思维的火花,寻找着美丽的课程资源.     

品味一杯好“茶”——听贾志敏老师的课有感

观摩过不少优质课，却从没有听过这样朴实的语文课；聆听过不少“教育思想”；却从没有听过如此“真实”的教学理念；自己在课堂上反复训练，却从没有像这节课一样训练得如此扎实，听完上海市特级教师贾志敏老师执教的《我不怕鬼》这一堂课，就好像是品了一杯“清茶”，味道是那样的纯正，那样透心的香甜。     

亲历体验“秒”趣横生——听潘雪琪老师教学“秒的认识”一课有感

当前,数学课程标准提出了四个方面的基本目标,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.在全国第十届深化小学数学教学观摩会中,潘雪琪老师教学"秒的认识"一课就很好地诠释了这几个目标的实现,现撷取其中精彩的教学片断和大家分享. 一、找准切入点,唤醒学生的生活经验 教学片断1: 师:同学们,准备好上课了吗?来,让我们一起倒计时!(画面显示倒计时10、9、8……1)我们倒计时时,每数一个数用了多长时间? 生1:1秒.     

让天平“住”进心里——听吴正宪老师教学“认识方程”一课的启发

<正>"方程"单元的教学是学生初次经历从算术思维向代数思维发展的一个过程,是从认识方程开始,到要学会用方程来解决简单的实际问题。我在教学这一单元时,面对学生出现的诸多问题颇感困惑和疑虑,通过观摩吴正宪老师执教"认识方程"一课,使我豁然开朗,顿悟不少。问题一:会辨认方程的样子就是认识方程了吗?学生心声:方程嘛,不就是含有未知数的等式吗?学习方程,有什么用?     

“溶解”一课的课后体会

一、发动学生准备教具 “溶解”一课教具较多,发动学生准备有多方面的意义。例如:取物品的小勺可以用吃冰淇淋的木片来代替,搅拌棒可以用一次性筷子,杯子从家里自带,检验的物体也由学生从家里找。另外,我发现让学生自带检验物体的过程,也是他们认识这些物体的过程。如很多同学都不知道碱面、小苏打是什么样子的,更不知道它们是干什么用的,但是通过找这些物体,从家长那里不但知道了如何区分它们,还知道了它     

让思想史的教学“活”起来——听丁丁老师《挑战教皇的权威》一课后的感想

现行高中历史课程必修Ⅲ的主要内容之一,是人类思想文化发展的历程,涉及中外历史上重要的思想理论成果。这一模块中的一些教学内容,应该说在一定程度上是偏深偏难的,如先秦诸子的思想、宋明理学、希腊智者学派、宗     

怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感

观察、想象和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据,是思维的“火花”,是创新的“源泉”;想象是思维的基础,是创新的灵魂,是写作的动力;思维是想象的升华。为此．小学生作文教学要完成这个“整体工程”必须把观察、想象、思维和创新有机地结合起来,有的放矢地进行训练。     

华春勇老师“百家争鸣”一课教学点评

2012年冬天,陕西省基础教育资源研发中心为了丰富高中历史教学资源库,满足广大一线教师对精品资源的需要,在铜川市一中开展了“同课异柯”教研活动,录制优质教学资源,与教师一起研发。这次“同课异构”讲授的内容是“百家争鸣”,陕西师范大学附属中学的华春勇老师是两位主讲人之一。     

从“密位”说开去——听华应龙老师教学“分数的再认识”一课有感

密位是什么?教材上看不到,连我们听课的教师也不清楚。(特级教师闫勤评课语)但是华应龙老师的课堂上出现了炮兵为了精确表达打击目标的方向,不用度作单位,而创造了新的单位密位——把一个圆     

听“温度”一课后研讨引发的思考

不同版本的新课程教材在第二学段都增加了“负数”这一教学内容。这些教材在引出“负数”时,往往都利用“温度计”这一素材。笔者最近听了一节北师大版四年级“温度”一课．在研讨时不少教师就这节课如何由生活中的“温度”上出数学的“温度”．如何用“温度计”沟通正负数之间的联系等．都进行了理性的思考。     

我是这样教“过桥”一课的

備課經過我認識到鑽研教材和認真備課的重要,每次教新課以前,都先編寫课時計劃。當我備‘過橋’這課時,首先把課文讀幾遍,反覆鑽研,並與本學期教過的‘十七个勇士’和五年級教过的有关课文內容進行比較,看它們之間有什么聯系;進一步結合本級兒童的具體情况和知識基礎,確定本课教学目的,安排教學程序,並作好课前一切必要的準备。     

简约中蕴涵深刻——听吴正宪老师“相遇问题”一课有感

随着课程改革的全面铺开,课堂中出现的纷繁肤浅而无益低效的教学问题引起我深深的思考:如何在有限的40分钟时间里上出简约而深刻的数学课?所谓"简约"并非"简单","深刻"并非"深奥",而是追     

“我”的课堂“我”做主——听张瑞芳老师“Hot summer”一课有感

张瑞芳老师是上海市金英小学的英语老师,她的"Hot summer"一课在第五届"全国中小学信息技术创新与实践活动"中获一等奖。张老师的课堂生动活泼,最大限度地调动了学生学习的主动性。在传授知     

细节,收获不曾预约的精彩——听徐斌老师教学“认识乘法”一课有感

要使自己的教学更加精彩、有效,教师不仅要关注课堂教学的整体设计,更要关注教学实施过程中的每一个细节。因为对教学中细节的处理,体现教师先进的教学理念和深厚的教学功底,给我们的课堂增添了许多不曾预约的精彩。