推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析

面对经济全球化和教育国际化的挑战,欧盟各成员国对于职业教育与培训重要性的认识达到了前所未有的高度。自20世纪90年代中期开始,欧盟启动了著名的里奥那多·达芬奇计划(Leonardo da Vinci Programme)(简称达芬奇计划),其目的在于推动成员国范围内的职业教育一体化进程,通过区域合作增强实力,提升欧盟国家职业教育在国际上的整体竞争力。达芬奇计划的实施取得了一些成效,但也存在不少有待解决的问题。     

推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析

一、“达芬奇计划”的产生和发展 1992年．欧共体各成员国首脑在荷兰的马斯特里赫特签署了《欧洲联盟条约》（EU Treaty）,这一条约的签订意味着欧共体从经济联盟正式走向了政治与社会联盟．迎来了欧盟教育政策发展的新时代。《欧洲联盟条约》首次将职业培训划归为独立的条款．并明确规定了欧盟教育行动的基本目标。《欧洲联盟条约》专门对欧盟职业培训政策的性质、目标和原则进行了界定．规定共同体在充分尊重各成员国对其职业培训内容与组织责任的同时．     

一体化进程中的欧盟职业教育培训计划

随着欧盟经济的发展和社会的进步，职业教育得到了越来越多的关注。本文主要分析自20世纪90年代以来．欧盟职业教育与培训计划的缘起产生、主要培训计划及其实施的特点。     

欧盟达芬奇职业培训计划的实践

欧盟在上世纪90年代中期提出了达芬奇职业培训计划。十年的项目历程说明,迭芬奇计划取得了显著的成效。成为欧洲其他教育改革和交流计划的实践楷模。文章着重介绍了该计划的背景、基本情况和实施效果。     

欧洲职业教育与培训学分体系探析——欧盟职业教育一体化新进展

为推进"职业教育一体化进程",欧盟委员会推出了在欧盟各成员国间实现职业教育学分转换的"欧洲职业教育与培训学分体系".该体系以促进学习者和工人的跨国流动、建立无国界的终身职业教育环境为目标,其实施框架包括单元学习成果、在相关机构间建立合作伙伴和学分转换三方面.学分体系的推出对于欧盟职业教育竞争力的整体提升和其他地区职业教育区域合作的发展具有重要意义.     

欧盟推进职业教育与培训质量保障的举措探析

<正>吴雪萍、张义民在《外国教育研究》2015年第6期中撰文,阐述了欧盟推进职业教育与培训质量保障的背景,分析了欧盟推进职业教育与培训质量保障的内容,并提供了欧盟推进职业教育与培训质量保障对我国的启示。欧盟推进职业教育与培训质量保障的背景主要包括:1.现实背景。一方面,职业教育与培训质量保障是解决欧洲失业问题的途径之一,欧洲自2008年爆发金融危机以来,就业形势十分严峻,推进欧盟     

一体化进程中的欧盟职业培训计划

随着欧盟经济的发展和社会的进步，其职业培训得到了越来越多的关注。本文主要分析20世纪90年代以来，欧盟职业培训计划的产生缘起、主要培训计划内容以及计划实施的特点。     

积极推进职业教育一体化进程

职业教育是培养劳动技能型创新人才的主阵地,也是跟经济发展建设贴得最紧、见效最快的教育.职业教育的产业性特点决定了在其发展过程中,需要注重职业教育与社会生产要素的良性互动,实现职业教育与社会系统的一体化.积极推进职业教育一体化进程,不但能够发挥职业教育的产业优势,而且有利于职业教育的长远发展.     

欧盟的教育计划:普通教育与职业教育

欧盟是作为经济合作组织产生的。但进入90年代以后,欧盟在经济联盟和货币联盟之后,也加紧了在教育领域的合作行动。在这一时期,欧盟委员会不仅接连发布了一系列有关促进欧盟各成员国教育文化合作的文件,有如《欧洲教育绿皮书》(1993年)、《普通教育和职业教育教学与学习白皮书:通往认知社会的道路》(1995年)、《普通教     

日本"高质量大学教育推进计划"探析

“高质量大学教育推进计划”是日本文部科学省对大学、短期大学、高等专科学校的“优秀教育改革方案”进行重点财政援助的制度,其目的在于提高高等教育的教育质量和国际竞争力。该计划是在日本社会发展、大学生源变化和《大学设置基准的修正》基础上制定的。日本对“高质量大学教育推进计划”的管理体制、申请条件、涵盖领域以及审查评价等都做出了具体的规定。“高质量大学教育推进计划”对我国高等教育的改革具有较大的启发意义。     

欧盟职业教育质量同行评估探析

同行评估以“学校本位”、“多元评估”、“发展导向”为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式.评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成.欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性.欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值.     

欧盟达·芬奇职业培训计划进展情况探析

达·芬奇计划是一种在欧洲盛行的职业培训计划,该计划已经经历了三个历史阶段,本文根据欧盟对达·芬奇计划颁发的评估报告为依据,以世界社会论坛对该计划的参与者的问卷调查结论为基础,以欧盟对该计划今后发展提出的建议为支撑,来对达·芬奇计划进行客观评价,希望对我国的职业教育和培训有一定的参考价值.     

浅谈推进长株潭职业教育一体化发展策略

2007年,国家正式批准长沙、株洲、湘潭（简称长株潭）城市群为全国资源节约型和环境友好型社会（简称“两型社会”）建设综合配套改革试验区。“两型社会”建设的核心是改革和创新,这就要求长株潭积极通过体制机制上的大胆创新和率先突破,率先构筑体制优势,率先形成发展活力,在更大范围内整合国内外、省内外的各种生产要素和创新资源,率先破解体制机制的瓶颈制约,形成区域一体化发展。     

浅谈推进长株潭职业教育一体化发展策略

2007年,国家正式批准长沙、株洲、湘潭(简称长株潭)城市群为全国资源节约型和环境友好型社会(简称"两型社会")建设综合配套改革试验区. "两型社会"建设的核心是改革和创新,这就要求长株潭积极通过体制机制上的大胆创新和率先突破,率先构筑体制优势,率先形成发展活力,在更大范围内整合国内外、省内外的各种生产要素和创新资源,率先破解体制机制的瓶颈制约,形成区域一体化发展."经济发展,教育先行",这就要求教育特别是与经济密切相关的职业教育必须率先进行体制的创新,加快一体化发展进程.笔者认为,推进长株潭职业教育一体化,需要加强以下几个方面的协调合作.     

新世纪欧盟职业教育与培训改革举措探析

本文主要分析新世纪欧盟国家职业教育与培训的改革背景,及采取的改革举措。     

欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析

增强吸引力一直是致力于走向合作与一体化的欧盟职业教育与培训发展的一个重要目标。在欧盟总体政策和目标框架的引领下,欧盟各国普遍采取了诸如拓展灵活、个性化的职业教育路径,实现教育与培训体系不同部分间的转换,增加职业教育学生进入高等教育的机会,实现对职业教育体系的有效管理等措施。这些措施对于我国具有重要的借鉴意义。     

欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析

当前．与普通教育相比,由于我国职业教育与培训的吸引力和社会认可度相对较低,大部分学生及家长都不愿意选择就读职业院校,这成为阻碍我国职业教育发展的严重问题。改变职业教育与培训的吸引力和社会认可度低的情况同样是致力于走向合作与一体化进程中的欧盟职业教育发展的重要目标。为此,欧盟各国采取一系列措施．并取得良好效果。     

推进慈溪市职业教育发展的计划与措施

本文介绍慈溪市坚持以服务为本,在专业布局、育人模式、实训基地和师资队伍建设等方面的创新实践,以担负促进区域经济发展,支撑当地支柱产业发展的任务。     

英国职业教育与普通教育一体化发展探析

英国素有崇尚精英教育的传统,职业教育发展长期滞后于普通教育。伴随着生产力的发展,英国对职业教育的需求十分旺盛。进入20世纪70年代,英国职业教育通过采取资格证书制度和培养＂关键能力＂两大措施,有效的促进了职业教育的发展,并促使职业教育和普通教育走上了一体化发展的道路。