小学数学课堂自主学习能力培养“三思”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。     

以“自学能力”打开英语王国的大门

“生态课堂”是人本主义的课堂,强调以学生的发展为本：《英语新课程标准》指出“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”应放在首位．“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”．同时明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求。又是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目标的要求。     

课堂教学中的师生互动

《新课程标准》指出：教师不仅是教学活动的组织者,而且还是学生学习活动的引导者、参与者。这就要求我们教师在课堂教学中创设开放的人文情境．创设宽松、融洽并有利于学生发展的交流氛围．把学生从压抑的心境中解放出来。新型的课堂以学生发展为根本．以促进学生发展为取向,注重学生自主学习和实践探究。因此。教师要强调课堂互动,     

什么样的课是优质课

好课的标准是什么？我认为，在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看：主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。     

小组讨论法在数学教学中的几点思考

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”课堂讨论法，作为契合新课程标准要求的学习方式，已被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学中．其中，小组讨论法是目前中小学课堂上最常见的主要形式．     

“活动单导学”教学模式下初中数学合作学习浅析

《数学课程标准》要求教师在教学中做到调动学生的学习积极性．让学生主动探索。在合作交流中进行自主学习。所以初中数学教师在课堂上的教学活动应该以学生为中心．活动的过程要让学生充分展示自主学习、合作与探究,努力让数学学习活动成为全体学生能力获取和展现的舞台。因此．以学生小组合作学习为组织形式的。     

在预习中有意识地培养学生自主学习的能力

语文课程标准指出：学生是学习的主人,语文教学活动应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯。而作为学生．接触教材的第一个环节是“预习”．“预习”在培养学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。可是在课堂上。有的教师讲课．把学生对课文的起点看做是零．根本就看不出有课前预习：有的教师在课堂上安排检查预习的环节．只是停留在表面形式上。这样做都不能发挥预习在培养学生自主学习能力方面应有的作用。以下是我个人在课前预习上培养学生的自主学习能力方面的一些做法。     

谈语文教学中学生学习方式的转变——“自主”、“合作”、“探究”的重要性

《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境．激发学生自主学习的热情：通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的学习探究：通过有价值的提问．启发学生思考、讨论领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来．使学生动起来。要真正体现了教师为主导．学生为主体的教学观。“自主”、“合作”、“探究”学习．     

展示中的教师介入策略

合作课堂严格限制教师“讲”的时间,要求教师在每节新授课中“精讲”的时间不超过整堂课的三分之一（13—15分钟）。相应的,学生的展示就成了合作课堂的一个重要环节：学生在课堂上以“讲”为主要方式的各种互动交流活动,既是学生自主学习的主要过程,也是合作课堂的重要课堂特征。     

让语文课堂成为孩子展现自我的平台

《新课程标准》明确指出：“学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。”课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,教师在课堂教学中,应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极投入到语文学习活动中。     

小学体育课堂如何正确地引导学生自主学习

体育与健康课程标准提出了让学生在课堂学习中有更多的自主学习的要求,在体育教学活动中要改变以往观念,以学生为中心,把学生放在课堂的主体地位,同时要求体育教师要把更多精力放在体育教学方法的创新上,努力让学生有更多的自主学习的时间。如何正确地将自主学习融入体育课堂教学中呢？这就需要体育教师不断创新自己的课堂教学理念,创设合适的教学方法,总结良性的评价体系,为学生的自主学习提供充分的空间和时间。真正形成教师引领课堂,学生自主创造课堂的模式。     

在新课程标准下如何引导小学生开展自主探究学习

新课程标准要求教师在课堂教学过程中,应围绕教材内容,结合学生实际,放手让学生动脑、动口、动手,鼓励学生自主探究,探索新知。鉴于此．教师在小学语文课堂教学过程中,应在新教学理念的指导下,树立学生的主体地位,真正把学生当作课堂的主人,采取行之有效的教学策略,引导小学生开展自主探究学习,通过学生的自主学习,建立学生的认知结构,从而达到预期的教学效果。     

浅谈初中数学教学中的合作与交流

《初中数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在现代新型的教学模式下。合作学习已成为数学教师探讨的重要话题。作为教师．我们关注的不能仅仅是学生的成绩．而要关心在成绩的背后学生是怎样获得成绩的。这就要求我们在课堂上给学生充分的活动时间和机会．让学生在自主探究、合作交流中理解知识,培养学生的探索及创新能力．以及与他人合作的方法和能力。     

对数学有效性教学的思考

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生是学习的主人,是学习的真正主体．在课堂中如何激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力,是新课程改革后教师探索的一个热点问题．     

“10＋35”对初中数学教学的启示

在新一轮课程改革中山东省的杜郎口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。因为他们探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的＂三三六＂自主教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行＂点拨＂。他们把这种特色叫做＂10＋35＂,即：教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟,那么＂10＋35＂对初中数学教学有何启示呢？笔者以勾股定理的教学设计为例来探析此问题。     

有效课堂检测及反馈是实现高效课堂的保障

让学生动起来,让课堂活起来,打造快乐、高效的成功课堂,是新课程标准对课堂教学的要求。我们在学习杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式基础上,结合学校实际形成了自己的“二一一”自主学习模式。历经一年多的时间,有些教师取得了较好的效果,而有些教师的课堂却比传统课堂更糟,究其原因在于：课堂检测与反馈没有落到实处。由此可见,达标检测是目标导学的一个必不可少的环节。     

让自主之火点亮数学课堂

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”《小学数学课程标准（实验稿）》中也强调：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……学生是学习的主人。”如何在数学课堂教学中营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,调动自身的学习潜能,进行自主学习,使学生真正成为课堂的主人,用自主之火点亮小学数学课堂,是新一轮基础教育课程改革对教师提出的新要求。     

让学生在课堂教学中“动”起来

课堂是学生获取知识积累、培养能力和展现自我的主阵地,是学生自己的课堂。《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主人．教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师在教学中应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中．点燃思维的火花．开启心灵的智慧．感受成功的快乐。使他们在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己．提高自己．让他们在课堂教学中“动”起来!     

谈如何培养学生学习语文的兴趣

当前,我国语文课程改革正进行得如火如荼,随着课堂教学评价标准的改革,学生在课堂中的主体地位日益凸现出来。新课程要求课堂教学方式由以前单一的知识传授转变到让学生自主学习的轨道上来。在课堂上,教师由传授者转变成为学生学习的促进者、引导者,学生才是真正的主人,学生将拥有大部分课堂时间去探究学习、合作学习,不仅让学生获得知识与技能,而且还形成自己的情感。     

让自主之火点亮数学课堂

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”《小学数学课程标准（实验稿）》中也强调：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……学生是学习的主人。”如何在数学课堂教学中营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,调动自身的学习潜能,进行自主学习,使学生真正成为课堂的主人,用自主之火点亮小学数学课堂,是新一轮基础教育课程改革对教师提出的新要求。