我看幼儿学英语——关键在怎么教

幼儿学英语是一个热门话题。越来越多的幼儿园把开设英语课作为一种时尚,越来越多的家长在教孩子学英语。那么究竟应该怎样看待这个问题呢?我们选了几位作者的文章供大家参考。 面对各种各样的“热”,正确的做法应当是持一份冷静,既不要盲目跟风,也不能视而不见。如果我们用理性的态度来看待“幼儿英语热”,从全面发展的角度来评价这个现象,或许能得出更科学的、更有价值的结论。     

幼儿英语教育中“家长主体作用”探究

“家园共育”在幼儿英语教育中显得尤为重要。如何通过家园合作更好地促进幼儿英语教育?如何在幼儿英语教育中充分发挥家长的主体作用?一、抓住一个关键家长理解、支持幼儿园的工作,才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。然而,要让家长主动的了解幼儿园的教育目标、内容、要求并进行配合,一直是幼儿园家长工作中的一个难点。要充分利用家长资源,就要抓住一个关键“幼儿”。“幼儿”是联系幼儿园与家庭的关键,双方的各项工作都是为了促进孩子更好地发展。因此,在幼儿英语教育中只要抓住了这个关键,就会事半功倍。如为了让家长理解幼儿英语的…     

打开世界之窗——在英语教育中培养幼儿多元文化意识

关于在幼儿园是否应该开展英语教学，不同的入持不同的观点。但无论是肯定、否定、还是观望。多数人都将幼儿学习英语的目的局限在培养英语语感、学习英语词汇和训练听说交往能力上。我认为，幼儿园的英语教学是可行的，但并不意味着要幼儿把英语作为一种语言工具来被动地学习。我们可以以培养多元文化意识为主线来学英语。通过英语教育培养幼儿对异国文化的宽容与平等意识。     

幼儿英语学习有效性探讨

广大幼儿家长纷纷把孩子送进各种英语学习班，许多幼儿园也开展了幼儿英语教学活动，出现了“幼儿英语热”。幼儿学英语要取得成效须遵循幼儿身心发展规律，抓住关键期，有专业的师资，明确幼儿英语教育是一种启蒙教育，同时还需要家长积极配合营造英语环境。     

创设英语教学方法激发学生学习兴趣

激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,形成积极的学习态度,是英语课程的任务。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。课堂教学是英语教学的主阵地,但为了更好地提高教学效果,作为中学英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣,使他们对英语产生兴趣,使之从“要我学英语”向“我要学英语”转变,要实现这一转变,就应该使学生感到你的课有趣,使他们着迷,而喜欢上你的课,笔者认为可以从以下几个方面来激发学生学习英语的兴趣。     

对特长教育的思考

子鼓)、剑桥英语、美术。这个小女孩儿每到双休日就像上紧了发条:周六要上小提琴课、美术课,周目要学爵士鼓、剑桥英语,每天晚上至少要练习两个小时小提琴、爵士鼓,之后才能上床睡觉。自从彤彤上了这些班,就失去了玩的时间。“喜欢上这些课吗?”笔者问。“有时喜欢,有时不喜欢。”“要是不上这些课,好不好?”“不上?那我干什么呀?”彤彤疑惑地问笔者。5岁的易易已经有洋琴四级水平,参加过全市幼儿汇演,获得了优秀表演奖;参加“海牛杯”全国千名幼儿书法大奖赛,获得了优秀奖。易易的父亲自豪地告诉笔者,易易现在正在学习电脑和少儿英语。笔者在和易易父亲聊天时,易易     

发挥学生主体作用 促进学生自主学习

从素质教育的观点看,数学教学不但要培养学生的基础知识和基本技能,更重要的是要培养学生学习数学的兴趣,引导学生通过认真思考、积极动手、努力创新等参与活动来达到学习目的,真正把教师主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。教学不能止于满足学生“学会”,还要下更大的功夫指导培养学生“会学”,培养学生自主学习的能力,     

不要过多谈论幼儿的学习

乍一听这个话题,人们一定会认为我是个不思进取、不要学习的人,恰恰相反,今天的我,是个把学习当成生活的人。但对儿童来说,我以为还是少谈论一些学习,多给一些宽松为好,君不见,今天的减负,要从幼儿开始呢!我之所以提出不要过多谈论幼儿的学习,是因为这个问题已经谈滥了,天天谈、家家谈,量如倾盆大雨———翻开报纸,打开电视,上了网络,劈头盖脑而来的是“幼儿英语学习光盘”、“幼儿学习软件”、“幼儿如何学习电脑”、“幼儿学习拼音教材”、“幼儿学习网”、“幼儿电脑游戏”、“幼儿学钢琴”、“幼儿学绘画”、“幼儿学武术”、“幼儿学科…     

和而不同，向美而行——“和美”园本文化视角下教师、幼儿能力的培养与研究

“和而不同”作为《论语》经典内容之一,将其应用在教育教学活动中,可以使教师更好地关注到每位学生的个体差异性,理解并引导他们实现个性化发展,同时也可以助力学生树立正确的人际关系观念及成长观念,形成正确的三观。在幼儿园积极推行“和而不同,向美而行”的“和美”园本文化,不仅有助于实现教师及幼儿能力的提升,还有利于在园区内营造良好的教、学风气,实现教师专业发展和幼儿健康成长。本文从了解“和美”园本文化的内涵入手,立足教师和幼儿两个角度,探讨如何实现能力提升的目标。     

发展幼儿语言能力(五) 冷看幼儿“双语教育热”

近年来,学英语已经成为一种潮流,而且越来越呈现出低龄化趋势。许多家长为孩子学英语投入了大量的热情和精力。那么,幼儿学英语的利弊如何?家长应持什么样的态度?我们一起来冷静透视这股铺天盖地的“幼儿英语热”。     

在主题活动中培养幼儿的自主性

主题活动是一个以“幼儿发展为本”、突出“以儿童发展为中心”的教育理念。它需要教师更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求,从而真正地实现在课程中让孩子做主。两年来,我班开展了“玩具”“、鞋子”“、兔子”、“秋天”“、汽车”等主题活动,让幼儿在各种特定的环境中亲近社会、亲近生活、亲近科学、亲近大自然,不但激发了幼儿强烈的好奇心,还增强了幼儿对周围事物的探索欲望和对问题的独立思考能力。那么,究竟怎样才能发挥幼儿在主题活动中的自主性呢?     

谈培养学生跨文化交际能力

我国著名的语言学家张志众说过“要想使学生学好英语,必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中”。他还进一步指出“在我国,课堂是使学生暴露于目的语之中的最好场所”。由此可见,人为地为学生创造一个说英语、学英语的语言环境,对学生交际能力的培养是非常必要的。我想可以从以下几方面来创造语言环境,以达到培养学生跨文化交际的能力。一、注重文化差异,走出交际误区如何进行文化教育呢?文化教育的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境…     

英语教学中自然途径与教学途径的结合

长期以来 ,国内中学外语教学界传统的英语教学法 ,更多的是侧重于上课教课本 ,回家做练习。教师的教学范围也大多囿于课本教材 ,学生的语言学习天地比较狭窄 ,无论从单词的掌握 ,还是文章的听说读写 ,不能超出教材 ,就象我们学母语那样 ,从报刊杂志、电视广播、书信便函各个方面 ,把学生置身于一个比较宽广的语言环境的“自由”教学领域的 ,还非常薄弱。这也便是我们的学生学了那么多年英语 ,到头来词汇贫乏、语感不强 ,阅读能力低下的一个主要原因。促使我去思考和探索通过类似幼儿学母语般的“自然途径” ,与常规的“教学途径”相结合的 ,…     

浅谈幼儿英语教学

一、对幼儿英语教师和教材的要求　　 1 对教师的要求　　幼儿园开展英语教学成功的关键在于教师。最近 ,在我校组织的一次幼儿英语教学培训中 ,笔者发现部分教师语音、语调存在严重问题 ,表达能力极差 ,英语基础知识不扎实 ;有的不懂幼儿心理和幼儿学习语言的规律以及对幼儿的教育方法。　　从幼儿学语言的规律来分析 ,幼儿主要是通过模仿大人的语音、语调来习得语言 ,教师的语言是幼儿语言学习的“样本”。所以 ,对儿童英语教师的英语语音、语调以及表达能力方面的要求是很高的。不经过正规的英语语言训练的教师是不能胜任儿童英语教师工…     

对我国幼儿英语教育可行性及开展策略的思考

上世纪90年代以来,外语教育开始出现低龄化的趋势。面对不断升温的幼儿英语教育,教育者开始思考:幼儿学英语是否具有理论依据?幼儿英语教学的基本原则及其策略该如何适合幼儿的特点?本文旨在分析我国幼儿英语教育的可行性,并对其开展策略展开探讨,让社会、学校和家长更加理性、科学地对待幼儿英语教育。     

走进生活 学会交际

随着改革开放,在上海这个大都市,英语学习已成为社会生活和工作的需要,日益为人们所重视。从小学习英语,打下良好的语言基础已成为学生和家长的迫切要求。那么,英语学习究竟学些什么呢?我认为除了学习一些词汇、句型和语法外,更要学习和感受、领悟、体会一些西方文化。包括西方人待人接物之道、西方人的思维方式、社会礼仪,了解一些西方人的生活习     

以幼儿为主体 开展科学启蒙教育

人类社会不断地发展,科学技术不断地变化、创新,我们的生活和学习也不断地注入了新的信息。幼儿的科学教育如果还停留在过去的只重知识技能的灌输式教育上,显然不能适应今天的社会发展和幼儿的成长需要。幼儿从出生开始就接触自然,接触社会,认识范围逐步扩大,周围的一切对幼儿来说都是这么新奇、神秘和富有吸引力。幼儿常常问“这是什么?那是什么?它是怎么来的?为什么会这样?”显示出     

英语习语的文化翻译(一)——英语习语的语言文化特征

习语是各民族语言的精华,受文化因素的影响,英语习语承载了浓厚的西方(尤其英美)文化信息,体现了鲜明的民族特色。研究英语习语的文化翻译旨在消除文化中的文化障碍,进行积极而又高效的文化翻译。要研究英语习语的文化翻译,首先要了解英语习语的语言特征。本文试图从文化角度来分析英语习语的语言特征,以更好地研究英语习语的文化翻译。     

我国英语教育的四个主要问题

我们中国人到底要学什么英语和怎样学英语,至今还是问题。是学“作为母语的英语”还是学“作为外语的英语”抑或“作为第二语言的英语”?是学“英文”还是学“英语”?是学“中国英语”还是学“外国英语”?是学“简易英语”还是学“专家英语”?这是我国英语教育的四个主要问题。     

谈利用VOA提高听力学好英语

听是掌握英语的必由之路。学习说话、发音都离不开听。听力是一种领会能力,它包括听音会意和听音辨音两项内容。前者指的是听到并能听懂别人说的英语;后者则指在听音的同时还能觉察出语音、语调上的特点,语言上的对错。 二十世纪七十年代,一些西方外语教学法专家用新的观点对“听力理解”(Listening comprehension)这个概念作了新的解释。美国著名教学法专家王士元先生认为:“理解语言的过程是一种猜测。估计、预想、想象的积极相互作用的过程。它通常广泛用出现在典型环境中的一切形式,既有各种各样的非语言形式,也有音位学、形态学、句法学和语义学方面的语言形式。”美国另一位教学法专家Joan Morely把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为“听”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。