初中数学教学中学生问题意识的培养

灌输式教学属于传统教学方法,在初中数学教学中普遍应用,这种教学方式学生只能被动接受,随着教育理念现代化发展,这种方式已经不再适用,初中数学教学不仅需要关注学生的学习效果,还需要培养其各项能力,问题意识就是十分重要的一种,对学生今后的学习有着极大帮助。为了实现这一目的,初中数学教师必须要转变自身角色,凸显学生主体,为此在下文中,笔者根据实际情况及经验探讨了培养问题意识的策略,望有所帮助。     

初中数学教学中学生数学应用意识的培养

随着信息时代的到来,数学与其它学科的联系更加密切,数学的应用越来越广泛。因此。在数学教学中重视学生的数学应用能力的培养,对提高学生的数学素养,造就富有创新精神和实践能力的高素质人才,无疑具有重大的社会价值。培养学生的数学应用能力,首先要重视培养学生的数学应用意识。     

初中数学教学中学生四种意识培养探析

从心理学的观点看,“意识”是指人所特有的一种对现实系统化了的、自觉的、伴随着体验且有能动性的反映形式．在初中数学教学中,学生各种意识的形成和完善,对学生的数学学习有着举足轻重的作用．笔者认为,在初中数学教学中,应着力培养学生的四种意识,即数学应用意识,合作交流意识,创新意识和主体意识．     

初中数学教学中学生问题意识的培养

新课改提出要充分体现学生在学习中的主体地位,而培养学生的问题意识可以很好地调动学生学习的积极性和主动性.为此,教师应营造轻松、愉悦的教学氛围,设计多样化的问题以及开展实践活动,培养学生的问题意识.     

初中数学教学中学生问题意识的培养

随着新课程改革的不断推进,当前初中数学教学也逐渐暴露出许多问题,如应用意识、问题意识淡薄,思维能力、创新能力不强等,而其中学生问题意识淡薄是最明显的。初中数学教师应该在教学中努力培养学生的问题意识,引导学生通过解决数学问题,以及应用数学知识去解决现实问题。作者结合自己的教学实践谈了在初中数学教学中如何培养学生的问题意识。     

初中数学教学中学生问题意识的培养

本文结合作者多年的初中数学教学经验,探讨如何在初中数学教学中培养学生的问题意识。     

初中数学教学中学生问题意识的培养

对初中数学中学生问题意识的培养而言,一方面在于通过教师提问引起学生的思考,另一方面在于学生对问题的主动探究。本文从初中数学教学中培养学生问题意识的重要性出发,分析培养学生问题意识的方法。     

数学教学中学生主体参与意识的培养刍议

建构主义认为,知识是建构生成的,学习是通过学生的主动行为而发生,学生的学习取决于自己做了什么,而不是教师教了什么.美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到:“实在说来,没有一个人能教好数学,好的教师不是在教数学,而是能激发学生自己去     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

放眼看当代数学教师的教学方法,当中存在许多弊端.重演绎、轻归纳的现象在初中数学教学中普遍出现.广大数学教师应该清楚地知道,数学不仅是一门逻辑性极强的学科,而且还需要学生在逻辑推理中不断巩固和归纳知识.     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

归纳是支撑学生数学学习、创新意识发展的重要能力,也是初中生应该具备的重要认知.为科学培养初中生数学归纳意识,扭转当前数学课堂重演绎、轻归纳的局面,文章对初中阶段培养学生数学归纳意识的重要性以及培养策略展开探究,意在从创新、交流、探索、归类等多个课堂关键环节出发,全方位渗透归纳意识培养理念,提高归纳意识培养成效,促进学生数学思维的全面发展.     

初中政治教学中学生主体意识的培养

学生是教学的对象,更应是积极参与教学的主体。初中思想政治教学中,教师应树立教为学服务的意识,从学生实际出发,灵活运用教学方法,从而努力激发他们主动学习的情感意向,不断唤起学生的主体意识。     

初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径

在新课改不断深入的背景下,教育者逐渐意识到 学生在课堂教学中的重要性,这就要求教师应当引导学生做课 堂的主人,培养学生作为课堂主体的意识,从而进一步培养学 生的探究能力。而在初中数学教学中培养学生的探究意识,已 经成为每位教师展开教学的重点内容,是促进学生自主学习的 有效措施,因此教师应当根据学生的实际情况,有效培养学生 的探究能力。     

初中数学教学中学生问题意识的培养探究

新课程改革打破了传统初中数学教学模式,由对学生知识技能的关注转移至学生发现和解决问题的能力培养,培养学生的创新能力是教改的重点之一。数学旨在训练学生发现和解决问题的能力,因此学生问题意识的培养当属首要教学课题。笔者认为,初中学生的问题意识培养应落实于提高学生参与性学习的积极性。     

初中数学教学中学生问题意识的培养策略

在初中数学教学中活化学生思维的有效途径就是培养学生的问题意识。本文主要探讨了在初中数学教学中对学生问题意识的培养策略。     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略探讨

在对诸多初中数学教学现状了解后发现,很多数学教师在教学中不够重视学生归纳意识的培养,主要偏向于学生学会更多知识,注重呈现数学知识点。但实际上数学这门极具逻辑思维的学科,如果不能通过归纳的方式,对知识点进行整理和梳理,学生很难具备较强的数学思维能力。本文将基于归纳意识培养的重要性,对如何在数学教学中培养学生的归纳意识进行探讨。     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

初中数学是学生学习数学知识内容过程中相对重要的基础阶段,但是在目前初中数学教学过程中仍然存在较多的问题,大多数教师过于追求对数学问题的演绎,而忽略了对学生归纳意识的培养,从而导致学生无法更好地理解。本文对初中数学教学中学生归纳意识的培养进行浅要分析。     

在初中数学教学中培养学生应用数学意识的策略研究

近年来,经过教育改革和一众教育工作者的努力,初中教育工作越来越深入,教学有效性也越来越明显。在改革工作中,重视且培养初中生的数学意识是具有跨时代意义的,将对此进行深入分析。     

全面确立主体意识，优创手段促进教学——浅谈初中数学中的主体意识教学问题

新课程理念鲜明地确立了学校教育中的主体与主导地位．并强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”教学。因为在教育教学活动过程中,学生才是教师主导下的学习主体．离开了学生的积极响应和主动配合．教学活动就会事倍功半或者难见成效。作者认为,在初中数学教学过程中,教师要全面围绕“激发学习兴趣、发展学习能力、激活学习情感”的教学目标,努力创新创优教学手段．不断增强教学质效,从而实现初中数学的教学相长。     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略研究

初中数学教师在教学过程中,要注重对学生归纳意识和归纳能力的培养,这对于提升学生的学习能力以及对于知识点的应用能力有重要的作用,同时也可以提高初中数学课堂教学质量。文章主要针对学生归纳意识的培养问题进行了探讨,可以为数学教师教学提供借鉴。     

论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

在当前的初中数学教学中,教师重演绎、轻归纳的现象普遍存在,这在一定程度上弱化了学生归纳意识的培养.初中数学教学不仅要体现过程,更要反映规律.因此,教师应探索有效的教学策略,培养学生的归纳意识.