抓好英语教学的起步阶段

<正>《义务教育英语课程标准》中指出,英语课程要"激发学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力"。一年级的孩子刚刚进入学校,他们天性爱说、爱动,注意力容易分散,和幼儿园的学习相比,他们会感到一节课下来又苦又累,从而产生厌学情绪。那么如何有效地进行小学低年级英语的入门教学,使学生既能够掌握一定的语言知识和技能,又能对英语学习有持续的兴趣和爱好呢?一、引导孩子培养用英语思维的习惯     

英语教学中的情和趣

我从事英语教学已经有10年了,从老人教版到牛津版,再到新人教版。不管哪个版本的教材,都有一个共同的特点:每年都有很多学生害怕学英语,大量的英语词汇使得他们逐渐失去对英语学习的兴趣。英语教学是一种语言教学,而且英语又是一门外语,语言这东西,不是随便可以学好的。"学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。根据我这几年教学所积累的一些经验来看,趣味教学能     

浅论小学生英语学习兴趣的培养

＂语言这东西,不是随便就可以学好的＂,学汉语如此,学习英语更是如此。教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,把学生纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输。在他们眼中到处是枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们便会对英语学习毫无兴趣,     

兴趣是学生最好的老师

兴趣是学生最好的老师,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来,我在这方面进行了不断的探究。小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业,使英语成为死记硬背的学科,就会导致学生丧失信心,产生强烈的逆反心理,仇恨英语学习,将使英语学习呈恶性循环状态。我在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。     

巧学妙记学英语

英语对于许多学生来说是一门很难学的课程,因为在整个学习过程中,他们总有许多东西要记：单词、短语、句型、语法规则等,使得学生在短时间内无法记忆,进而影响他们掌握并运用这些知识,从而使他们对学习英语的积极性大打折扣。若在教学中将一些零散的、不易记住的语法知识编成顺口溜或歌诀形式，对学生学习将会大有帮助。     

在英语活动中激发学习兴趣

英语作为一门语言实践课,目的在于培养学生的交际能力、创新能力和合作意识的培养。我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。一、组织活动,激发兴趣英语活动课的组织形式可以多种多样,如:猜谜、传悄悄话、chant、英语歌曲演唱、表演对话、小队竞赛等。这些活动既符合小学生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与既能激发他们的兴趣又培养了创新思维能力     

如何培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。那么,在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣,使学生乐学、会学、善学,并养成良好的学习英语的习惯呢?一、树立信心,培养学生学习兴趣初学英语的同学,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。二、创设情境,激发学生学习兴趣创设一定的情境,让学生在玩中学、乐中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时,可以创设一个情境:假如A、B两人是熟人,引导学生思考,他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后,再假设A打电话给B,是C接的电话,A和C应当怎样说?如果B在,C应怎样说;如果B不在,C又应怎样说?经过引导,让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练,充分满足学生的“自我表现”欲,多说多练,由浅入深,使学生乐于说,乐于学,更能真正学会学懂,否则就不能学以致用了。三、融洽师生关系...     

英语课堂中学生持久兴趣的促生剂

兴趣是学习的推动力量,在兴趣的影响下,学生对事物或活动生发了好奇心,他们更愿意集中精力,乐此不疲地深入其中.所以,莱辛说:"好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多."但是有时候,学生的兴趣只是暂时的,当好奇心消失,他们的学习兴趣也随之退去了.为此,教师应该将教学目光放长远,培养学生持久的学习兴趣. 一、结合词汇的音、形、意,探持久兴趣之养成 词汇是形成英语语言的一个元素,也是学习英语的基础和突破口.教师经常为学生英语词汇的记忆百般思索,试图让学生拥有对英语学习持久的兴趣.于是,唱歌、游戏、绘画等一系列新颖、有意思的英语教学方式在课堂上展开,学生在笑声和兴奋中度过.但这只是暂时性的,学生的好奇心一过,就会表现出对英语学习的厌倦.而培养学生持久的英语学习兴趣,让学生在记忆力比较强的时期多掌握一些英语词汇,这对他们今后英语的学习有很大的作用.     

浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣

众所周知,在学习过程中,"兴趣就是最好的老师"。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。英语课程的目的是使儿童获得一些英语语言的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使学生敢于开口说英语,建立初步的自信心。因此,作为一名小学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。     

艺术类大学生英语课导入式教学法探析

对英语基础薄弱的艺术类大学生来说,他们对大学英语缺乏兴趣和热情,但由于大学英语是一门必修课,又使他们不得不学。如何激发艺术类学生的学习兴趣,进一步促进英语教学的有效性,提高艺术类学生运用英语的技能,本文针对艺术类学生的特点和大学英语在艺术类学生中教学的现状,提出了几种导入式教学法。     

激发学生英语写作热情的途径

英语写作是学生对所学知识的综合运用 ,是衡量学生英语语言运用及思维能力的重要尺码。但在大学英语学习中 ,有相当的一部分学生苦于写作 ,厌于写作 ,为此教师应调动各种积极因素 ,激发学生的写作热情。一、创设成功机会　激发写作兴趣“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而“自信是成功的第一秘诀”。如果学生对学习丧失了兴趣和信心 ,就丧失了求知的欲望 ,又何谈效率 ?提高大学英语写作的效率 ,也应从给学生创造成功的机会 ,激发学习兴趣入手。教师应满腔热情地鼓励学生写好作文 ,并在批改中抓住学生习作中的“闪光点”加以鼓励 ,使学…     

语言技巧在英语课堂教学中的运用

语言是“传道、授业、解惑”的主要手段，教师传授知识、技能靠语言，组织教学活动靠语言，帮助学生进行操练实践也靠语言。我们的母语是汉语，对于我们的学生来说，教师的教学语言是他们学习英语的重要来源，是他们掌握英语的桥梁和了解英语的手段。教师课堂上若能时刻充分利用多元化的教学语言，势必使学生由始至终对英语这一学科产生浓厚的兴趣，既可以使教师的教学效果明显提高，也可以防止学生“两极分化”现象的出现。     

创设英语教学方法激发学生学习兴趣

激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,形成积极的学习态度,是英语课程的任务。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。课堂教学是英语教学的主阵地,但为了更好地提高教学效果,作为中学英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣,使他们对英语产生兴趣,使之从“要我学英语”向“我要学英语”转变,要实现这一转变,就应该使学生感到你的课有趣,使他们着迷,而喜欢上你的课,笔者认为可以从以下几个方面来激发学生学习英语的兴趣。     

职高英语的情感教学模式

由于语言的学习是一个长期积累的过程,既烦琐又枯燥,学生如果没有坚强的意志力做后盾,在英语学习中一遇到困难就会丧失学习的兴趣,继而产生对英语学习的焦虑。因此,如何克服学生的焦虑感,巩固学生的学习兴趣,是我们英语教师教学的重要目标。一、职高英语情感教学模式有利     

浅谈英语教学中的趣味教学

每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。创建和谐融洽的师生关系;营造轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中玩,极大激发了其学习英语的兴趣,让其学得更加主动,从而提高学习英语的效率。如果在教学中忽视中学生的爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强的这些特点,单纯延用传统教学模式,纯粹灌输枯燥无味的语法、词汇,他们便会兴趣索然,在英语课堂中常常会百无聊赖也就更谈不上学习的积极性和主动性。目前,在教中学的英语普遍教学质量不高,恐怕这是一个主要原因。＂语言这东西,不是随便可以学好的＂,学习需要兴趣,就缺乏语言环境的英语学习则就更需要兴趣的培养与激发。如何激发学生的学习英语的兴趣,并使之为成为其学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。     

完善教学艺术,激发学生学习英语的兴趣

<正>兴趣是最好的老师和最好的学习动力,对于我们中国学生学习英语,这一点尤为重要。教学的艺术说到底是老师鼓励学生主动积极地学习的艺术。因此,教师在实际教学中应改变过去以灌输语言知识为主要目的的填鸭式教学方法,通过对学生的密切接触、了解,选择一些让学生愿意主动参与的教学方法,激发学生学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就提高,学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要,就可以使学习变"要我     

英语教学中的“情绪状态与教学技法”

在《英语新课程标准》的基本理念中有这样一段话：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”由此可见，情绪状态直接影响学生学习英语的兴趣。如果学生能够长期保持良好的情绪状态，就会逐步提高学习英语的兴趣，渐渐喜欢这门课。否则，将感到英语课索然无味、毫无兴趣。失去了对英语的兴趣，这无疑也就增加英语教学的难度，所以对于初中的学生来说，特别是刚刚接触和学习新版《牛津初中英语》的初一学生来说，培养良好的情绪状态，比多记一些单词、句法要重要得多。同样，如果教师能够长期保持良好的情绪状态，再灵活地运用教学技法，提高自己的教学艺术，就会觉得教书很轻松，很从容。     

浅谈小学英语兴趣教学

由于小学英语教学还处于刚起步和探索的阶段,教法基本上沿袭了初中英语教学的模式.语言学习的不断深入,使小学生的英语学习由开始的兴趣盎然转为消极、被动、应付的学习状态,这使教师的教学难以进行.因此在小学阶段进行英语兴趣教学很有必要. 一、培养学习动机 很多学生对英语兴趣不高,不想学,做作业就是为了完成任务,他们也不明白学习英语有什么用.教师可以通过学习目的的教育,使学生了解学习外语对于社会和个人的重要意义;通过各种生动活泼的活动引导学生接触英语,逐渐培养他们对英语的兴趣;通过对学生的深入了解,使其产生学习英语的需要;通过有效的帮助使学生在学习中提高成绩,获得一定的满足,进一步唤起学习的需要和学习兴趣.     

在乐中学，在学中乐

在现今的小学英语课堂教学中,为培养学生的学习兴趣,创设一种和谐、愉悦的课堂教学氛围,是促使学生乐于学习的必要条件。在这种轻松的氛围巾,不仅能真正使学生成为学习的主人,积极主动地参与学习,还可以使其在获得知识的过程中得到充分的发展。英语也是一种语言,学习语言,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习一旦变得机械,就显得呆板无味。在英语课堂上,我们巧用游戏方法教英语,使练习不再枯燥无味,还调动了小学生的积极性,他们会情不自禁地将游戏从头做到尾。因此多设计游戏,既增加了学生练习英语的机会,又培养了学习兴趣。以下是我在教学中的尝试：     

浅谈故事教学在小学英语课堂中的运用

教育心理学的研究表明,兴趣是最好的老师,学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。在小学英语课堂教学中,尤其是三年级的小朋友刚开始学习英语,很容易就能激发他们对英语的学习兴趣,但时间稍一长,兴趣也会逐渐消失。那么怎样的教学既可以很好地保持学生的学习兴趣,又能实现课程标准的目标呢？在教学实践中,笔者发现各年龄段的学生都对故事非常感兴趣。因为故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此我们可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。