理论课教学应理论联系实际

理论联系实际是我党事业取胜的一个法宝,同时又是马克思主义理论课教学中的一个重要原则。理论联系实际作为一个教学原则是指要引导学生在理论和实际的结合中去理解和掌握马克思主义基本原理,达到学以致用的目的。正如毛泽东同志所说:“对于马克思主义理论,要能精通它,应用它,精通的目的是在于应用。”在这里,理论课教学的目的已相当明确,那就是使学生掌握的理论知识变为一种实际能力,能够在实际工作中具体应用和发挥。然而,为什么要特别强调理论联系实际呢?具体有三方面的理由: 第一,是由理论和实际的关系决定的。理论和实际是相互联系、相互制约、不可分割的。首光,马克思主义理论源渊于实际,是实践活动的产物。马克思主义之所以能成为无产阶级革命和建设的强大思想武器,就在于它不但吸取了人类思想的精华,而且更主要的在于总结了无产阶级斗争的实践经验,体现了大多数人的利益和意志。可以想象,如果脱离实际就不可能有马克思主义的产生。其次,马克思主义理论的发展离不开实际,     

提高"两课"教学实效性的几点思考

“两课”教学是高校大学生素质教育的重要组成部分。如何按照高校思想政治教育的目标和要求，从实际出发，增强“两课”教学的实效性，是当前亟待解决的重要课题。增强“两课”教学实效性关键在于加强应用性和针对性，注重引导学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，用“三个代表”重要思想武装大学生头脑；注重理论与实际相结合，帮助学生“学以致用”；注重更新教学方法和手段。只有不断解决“两课”教学中的新情况新问题，才能真正提高“两课”教学实效性。     

哲学教学举例的辩证思考

学习马克思主义哲学的根本方法是理论联系实际。毛泽东在《改造我们的学习》一文中说 :“对于马克思主义的理论 ,要能够精通它、应用它 ,精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点 ,说明一个两个实际问题 ,那就要受到称赞 ,就算有了几分成绩。被说明的东西越多 ,越普遍 ,越深刻 ,你的成绩就越大。”选择合适的事例运用于哲学教学 ,对于增强教学的吸引力、提高教学实效有着十分重要的作用。如何才能选择出合适的事例呢 ?我认为 ,哲学教学的举例应进行以下辩证思考。一、“熟”与“生”所说的“熟” ,即熟悉 ,是指学生原有知识…     

对政治理论课程考试问题的一点意见

毛主依在“整顿党的作风”一文中说到:“我们党校的同志不应当把马克思主义的理论当成死的教条。对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点,说明一个两个实际问题,那就要受到称讚,就     

深入学习“三个代表”重要思想必须大力弘扬马克思主义学风

<正> 胡锦涛同志在"三个代表"重要思想理论研讨会上的讲话中指出:"学习的目的全在于运用。只有同指导实践相结合才能把理论学深学透。要深刻认识学习、运用好科学理论对推进事业的重大意义,大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风,努力做到学以致用、用以促学、学用相长"。时下,全党上下正兴起学习贯彻"三个代表"重要思想的高潮,这是中国共产党进入新世纪,面临新形势,实现新目     

弘扬求真务实精神必须端正学风

弘扬求真务实精神必须端正学风。端正学风要努力克服形式主义 ,实用主义和浮泛主义等不良形象 ;端正学风 ,必须大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风 ,坚持学以致用。     

借鉴陶行知教育思想进一步深化教育改革

早在1942年,毛泽东同志在《整顿党的作风》的报告中就曾经指出:"对于马克思主义的理论,要能够精通它,应用它,精通的目的全在于应用.如果你能应用马克思列宁主义的观点,说明一个两个实际问题,那就要受到称赞,就算有了几分成绩.被你说明的东西越多,越普遍,越深刻,你的成绩就越大."这一精神亦适用于对陶行知教育思想理论的研究.我们必须遵循理论联系实际的原则,把陶行知教育思想研究同学习马列主     

浅议以求真务实精神端正学风

弘扬求真务实精神必须端正学风；端正学风要努力克服形式主义、实用主义和浮泛主义等不良现象；端正学风，必须大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持学以致用。     

弘扬理论联系实际的马克思主义学风──学习江泽民同志有关论述的体会

江泽民同志十分重视并系统论述了理论联系实际问题,认为在新形势下坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风,一要深入学习理论,把握其科学体系和精神实质;“二要坚持“一个中心,三个着眼于”;三要在改造客观世界的同时努力改造主观世界;四要在新的实践中丰富和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论。     

理论联系实际是一个重大的政治问题

理论联系实际是马克思主义的一条基本原则，它不仅是一个学风问题，而且是一个政治问题，关系到我们事业的兴衰成败。     

学风问题的重要性——兼评《学风建设论纲》

学风问题的重要性已日益为全党和全社会所关注.《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》中明确指出:“学风问题是对待马克思主义的态度问题,是关系党的兴衰和事业成败的重大政治问题.”江泽民同志也一再指出:“理论学习新高潮能不能扎扎实实地兴起来,理论武装工作能不能取得明显成效,关键在于弘扬理论联系实际的马克思主义学风.”……     

增强“概论”课课堂教学实效性的方法探析

用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装大学生,实现科学理论进教材、进课堂、进学生头脑,增强高校思想政治理论课的针对性和实效性,是高校德育教师必须解决的重大理论和现实问题。通过运用穿插模式教学、着重讲解经典论断、合理运用视频资料、重点解读当前热点问题、坚持贴近社会生活实际、紧密结合学生思想实际等方法,以求增强＂概论＂课课堂教学实效性。在教学实践中,这些方法既能提高学生的学习兴趣,克服马克思主义理论课的枯燥乏味,使他们容易接受和掌握科学理论,实现科学理论进大学生头脑,以增强高校思想政治理论课的实效性;同时又使科学理论实现现实化与具体化,增强大学生的感性认识和理性思考意识,真正发挥科学理论指导实践的功能。     

怎样分析语文课中的马列和毛主席著作

毛主席指出:“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”“精通它”,是指要刻苦学习,认真钻研,深刻领会马克思主义的精神实质,掌握马克思主义的立场、观点、方法;“应用它”,是指理论联系实际,运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、分析问题、解决问题。 在语文课中开展马列和毛主席著作的教学,最根本的是学习马克思主义的立场、观点和方法;同时,还要学习革命导师的无产阶级革命文风,更好地掌握语文工具为三大革命斗争实践服务。     

“三个代表”重要思想的理论和实践

学习“三个代表”的重要思想 ,必须坚持理论联系实际的马克思主义学风。要深入把握“三个代表”重要思想的理论根据和实践根据 ,更要研究怎样切实有效地实践“三个代表”。     

落实"三个代表" 做好"三进"工作

江泽民同志“三个代表”的理论是新时期加强党的建设的纲领性文件，开拓了马克思主义与中国具体实际相结合创新境界，体现了马克思主义与时俱进的创新精神，高校应当认真组织党政干部和“两课”教师认真学习宣传“三个代表”的理论，落实“三个代表”的要求，积极做好“三个代表”思想进教材、进课堂、进学生头脑的“三进”工作，以期不断提高广大青年学生的思想政治修养。     

弘扬理论联系实际的学风

理论联系实际是我们党一贯坚持的马克思主义学风。在新世纪全面建设小康社会的进程中，我们必须继承和发扬理论联系实际的优良学风。最早把理论联系实际确定为党的学风的是毛泽东同志。他总结了教条主义和经验主义给中国革命造成严重危害的教训，深切感到理论联系实际的重要。因此，他把马列主义与中国革命实践相结合，创造性地解决了中国新民主义革命有关理论和实践问题，领导人民翻身做主人，建立了新中国。邓小平同志也把理论联系实际确定为党的思想路线的内容之一，强调学马列“要精，要管用”，创造性地解决中国社会主义建设的有关理论…     

坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风 提高高校马克思主义理论课教学效果

高校马克思主义理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地之一，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人发挥着不可替代的重要作用。提高高校马克思主义理论课教学效果，是一项复杂的社会系统工程，但关键是坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风。理论联系实际不但是我党在长期革命和实践中一贯倡导坚持的优良传统和作风，而且是我党马克思主义理论教育的光荣传统和学风。毛泽东同志在《整顿党的作风》的报告中指出，学风问题是“第一个重要的问题”。江泽民同志在《深入学习邓小平理论》一文中强调…     

马克思主义理论课教学必须理论联系实际

马克思主义理论课教学必须理论联系实际淮南矿业学院李新安理论联系实际，是搞好马克思主义理论课教学的重要原则。只有理论联系实际，教学才能收到实效。一、调查研究，增强针对性要使马克思主义理论课教学收到实效，必须增强教学的针对性，这样教师就要掌握教学对象的思...     

学风问题关系到党的事业的兴衰成败

学风问题是关系到党的事业兴衰成败的重大政治问题。江泽民同志十分重视端正学风问题 ,尤为强调理论联系实际。要用马克思主义的基本立场、观点、方法联系实际 ,理论要联系改革开放和现代化建设实际 ,联系本地区、本单位、本部门实际 ,联系自己的工作和思想实际     

简论当前的学风建设

理论联系实际的马克思主义学风,关系着中国共产党及中华民族的生死存亡,是个重大的政治问题。学风问题已成为当前政治生活中的突出问题。我们要树立正确的“三观”反对“四个主义”。端正学风,必须健立健全理论联系实际的相关机制。