二语写作教学中同学互改的研究回顾

自20世纪80年代以来,随着合作学习理论的影响,以及写作教学的重心从结果(product)转向过程(process),越来越多的二语写作教师开始在写作课堂上使用同学互改这一作文评改模式。尽管关于同学互改的有效性还有很多争议,需要更多的实证研究,但其有些效用得到了大部分二语写作研究者的认可和证实。     

英文写作中也应提倡学生互阅互改

随着过程写作法和合作学习的广泛使用,学生互阅互改已成为学术界关注的一个热点话题.本文作者在实践的基础上结合大量文献阅读,认为互阅互改在学生学习中发挥着重要作用,应该倡导.同时分析概括了一下目前存在的问题,认为要解决这类问题关键还在于教师要不断探索有效的指导方法.     

利用主题词研究方法对二语写作教学的回顾

二语写作是二语教学中的一大难点和热点。但近十年来．国内有关二语写作实证的研究逐渐增多。本文是语料库语言学方法对研究二语写作教学的文献回顾,讨论了近年来利用语料库语言学方法学界在写作方面取得的成就,之后重点介绍了WordSmith Tools软件中的主题词功能,回顾了利用这种研究方法在二语教学方面取得的成果．最后总结了利用主题词功能．在二语写作教学方面可以继续深入研究的方面。     

二语写作与教学背景下的写作声音

声音一直被认为是写作教学和写作评估中的一个重要因素,在过去的二十年中,二语写作中写作声音的研究数量逐渐增多。在不同视角下,声音由不同的语言要素体现,其中,第一人称被认为是最能够凸显写作者个人声音的要素,模糊限制语、语气加强词等立场标记语也为声音的构建做出了贡献。在梳理研究者对写作声音认知的历时发展后,文章对二语写作领域中声音构建语言要素相关的理论研究与实证研究做出总结,较为全面地对国内外现有文献进行了批判性回顾,文章提出了未来写作声音研究的几个潜在发展方向,并强调了声音在二语写作学习和教学中的重要性。     

以模写和互改促进大学英语写作

英语写作教学费力不讨好一直是英语教学中的困境。为了摆脱这一困境,笔者从自己的教学实践出发,借鉴各教学法的优点,尝试在自己的课堂上使用模写和互改结合的方式促进英语写作教学。     

以模写和互改促进大学英语写作

英语写作教学费力不讨好一直是英语教学中的困境.为了摆脱这一困境,笔者从自己的教学实践出发,借鉴各教学法的优点,尝试在自己的课堂上使用模写和互改结合的方式促进英语写作教学.     

语篇体裁分析与二语写作教学

本文论述了体裁分析对二语写作教学的促进作用,介绍了体裁分析在课堂中的应用步骤,最后客观地谈到了体裁分析的局限性,倡导教师在二语写作教学中合理地利用体裁分析这一手段帮助学生提高写作能力。     

国内外二语写作元认知研究述评--元认知与二语写作教学系列研究之二

文章分析总结了近年来国内外二语写作元认知研究的特点及涉及的方面，归纳了学者们的研究成果及存在的不足，并提出了有待进一步讨论的问题。     

网络环境下学生互改的写作学习模式实证研究

本研究采用定量、定性方法,比较了网络环境下学生互改的英语写作学习模式与传统的教师批改模式对提高学生英语写作水平的作用。两个非英语专业自然班分别作为实验班和对照班参加了为期一学年的实验。研究结果表明两种模式都能促进英语写作水平的发展,但相比之下,前者的作用要显著好于后者,特别是在提高学生作文内容和语言表达方面。互改写作模式在间接促进英语水平方面显著优于传统写作模式。问卷调查显示约有75％的学生认为学生互改的英语写作学习模式对提高写作有极大作用或有积极作用。     

二语写作中补偿策略的使用研究

通过设计问卷以及访谈,采取定量与定性相结合的研究方法,对福建省一所高校的学生英语写作中补偿策略的使用进行调查,并探讨补偿策略使用与二语写作水平之间的相关性;研究发现,学生在写作中经常使用补偿策略,一方面,补偿策略的使用对于写作成绩有积极影响,主要体现在写作内容的完整性方面;另一方面,补偿策略的使用与学生的词汇表现呈显著负相关,学生词汇基础的薄弱,导致原本有利于词汇表达的补偿策略的使用阻碍了写作中的词汇表现;因此,对于英语基础较弱的大学生的策略培训应该要有针对性地分类指导,在以策略为导向的英语教学中,应当对补偿策略的培训予以重视。     

二语写作教学中的同伴反馈研究——对大学英语写作教学的启示

同伴反馈是写作教学中的一种作文评改模式,文章首先对二语写作教学中的同伴反馈研究作一回顾,然后分析该评改模式在我国英语写作课堂教学没有得到广泛运用的原因,进而指出在我国目前大学英语写作教学中,实施同伴反馈的建议.     

国外二语写作教学中修改语法错误有效性研究综述

修改二语写作中的语法错误一直是二语写作教学人员的传统做法,并且这种做法在很长一段时间内未曾受到质疑。但是,Truscott指出,修改二语写作中的语法错误是无效甚至是有害的。至此,大量相关理论辩论和实证研究涌现。本文对国外相关研究从理论论证和实证研究两方面进行系统综述,希望能为相关研究提供参考,促进国内相关研究的发展,从而促进国内二语写作教学的发展。     

同伴互改的优化设计研究

文章通过分析同伴互改中出现的主要问题,提出了“调查、培训、评价”六字方针并据此提出了一个同伴互改的优化设计方案。具体做法是将同伴互改与教师批改相结合,在分组前认真调查学生的个性特征,在调查基础上精心分组,对学生进行耐心细致的培训和辅导,并通过激励和评价手段将同伴互改与写作课程整合起来。     

二语写作反馈研究述评

写作反馈一直是二语写作教学研究中的一个重点。自2003年以来,国内对二语写作反馈的研究日趋成熟。基于使其更好的服务于二语写作教学的需求目的。通过对近10年来刊登于外语核心期刊的27篇写作反馈文献的梳理,发现近年来二语写作反馈研究以实证研究为主,同时研究内容和视角日趋多元化,反馈载体日趋电子化。尽管在教师反馈、同侪反馈及反馈效度和组合等方面研究硕果颇丰,但在同侪反馈效度的普遍性、教师反馈和同侪反馈效果的微观差异、效度的经济性和反馈信息的恰当呈现方式等课题的研究中还存在某些不足。     

二语写作中的同伴反馈研究综述

同伴反馈在反馈研究中占有重要地位。近二十年来,受合作学习理论、过程教学法及社会文化理论的影响,二语写作中的同伴反馈引起了广泛关注,很多学者和教师对此进行了大量研究。本文对多年来二语写作教学研究领域中同伴反馈的研究进行归纳整理,重点关注同伴反馈的有效性、学生对同伴反馈的接受程度两个方面,探讨已有研究中存在的一些问题,指出未来研究方向,以期对二语写作教学和反馈研究有所启示。     

写作与二语习得

写作历史性地被认为只是口语的记载,是一种为记录和传播口语而出现的现代发明,并长期被排斥于应用语言学研究的边缘。这种偏见因而造成了二语习得研究对写作的忽视。事实上,写作作为一种语言输出形式,是与口语输出同样重要的有效交际行为,能在二语学习过程中减轻面对面交际给学习者带来的心理压力,并有助于语言知识的内化。网络电子邮件的出现更突显了写作在二语习得中的作用。因此,如何利用写作来促进二语学习应成为二语习得研究的一个重点。     

英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力的相关性研究

本研究调查了208名西部某高校英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力情况,考察二语写作焦虑与情绪智力间的关系,结果显示,英语专业本科生总体二语写作焦虑与情绪智力均位于中等水平;学生情绪智力与二语写作焦虑呈显著负相关.文章从情绪因素的视角探讨了研究结果对中国英语写作教学的启示.     

从心理语言学看二语写作及英语写作教学

德国语言学者戴尔特·沃尔夫对心理语言学在二语写作和写作指导上有独到的见解。他指出当前诸多教学者更多的关注二语写作的思维过程,而轻视了二语写作的教学指导,通过对这一观点的理性分析和总结,本文结合我国大学英语专业写作教学现状和存在的问题,对我国英语课堂教学和写作指导提出了相应的改进方法。     

二语写作中纠错性反馈研究述评

纠错性反馈在写作中发挥的作用一直以来都是学术界争议的焦点,研究者针对纠错性反馈的相关问题做了大量的实证研究,但对其是否能提高学生的写作准确性仍然没有得出确切的答案.文章从三个方面回顾了关于纠错性反馈的研究——纠错性反馈的有效性、不同反馈策略的有效性、反馈对不同错误类别的有效性,并指出其对未来研究和二语写作教学的启示.     

二语写作中元认知知识的调节与监控

国内外相关研究已证实元认知知识在二语写作中的重要性。因此,自觉提高写作者的元认知意识,加强元认知知识的运用,无疑能更好反作用于二语写作。文章从认知主体出发,探讨了如何在二语写作中有效地对元认知知识加以调节和监控。最后得出只有在自我监控与外部监控、宏观监控与微观监控相互作用的动态过程中才能最大限度地发挥写作者的元认知知识,更好地服务于二语写作。