职业院校英语后进生成因分析及对策

高职院校学生英语基础差，要想实现英语教学的目标，就要对这些后进生进行全面的分析和了解．做好这些后进生的教育。本文对职业院校英语后进生的成因进行了分析，并提出了相应的对策。     

移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践

在高职教育中,英语教学是极其重要的,对学生在经济全球化背景下的学习工作有非常重要的意义。虽然在当下高职英语教学已经普遍应用多媒体教学这一模式,但是随着现阶段移动互联网的不断发展,该方式已经难以满足当下高职教育教学工作的要求。本文认为必须对现有高职英语教学模式进行改革和创新,将高职英语教学与当下各种先进的移动互联网平台、信息技术等有效结合到一起,探究一种高效的混合式高职英语教学模式。     

职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析

高职教学的本质特征是注重学生职业能力与应用型技能的培养,这个本质属性为高职英语教学改革指明了发展方向。目前高职教育中,高职英语教学在等级考试的指引下难以高质量地完成学生职业能力培养的任务和目标,这就需要对当前高职英语教学模式进行创新和改革。本文以学生职业能力培养目标为视角,对当前高职英语教学模式的改革路径进行深入的分析。     

工学结合框架下英语教学对学生习得意识形成的影响

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。高职英语教学应将学生的课堂学习与相关专业结合在一起,培养学生的语言应用能力。工学结合框架下的英语教学既体现高职英语教学的实用性,又符合高职人才培养目标。     

高职英语教学中“后进生”的转化

摘要：高职英语教学改革的深入,并没有彻底改变教师传统的价值体系与评判标准,“后进生”依然是教师的心病之一。本文拟结合英语学习规律,针对“后进生”出现的原因,提出一些转化“后进生”的方法,旨在唤起广大高职英语教师对“后进生”的关注,促进“后进生”的健康成长,让每一位学生都在英语学习中得到发展。     

STS教育模式渗透下高职英语教学中学生创新能力培养研究

STS教育模式面向全体公众,其目的在于改变科学、技术和社会分离的现象,旨在培养具有科学素养的人才利用科学技术更好地造福人类。目前在高职英语教学中存在一定的问题,在STS教育模式下,着重培养高职学生的创新能力,是在积极响应国家高等职业技术人才教育要求和教育模式。在高职英语教学中以STS的理论为指导,构建英语教学的特色课程,从而提高学生的创新能力是很有必要的。     

基于适合的教育的高职英语教学探讨

适合的教育是指一种适合学生学习的教育方法,其核心理念是以学生为中心,在高职英语教学中,教师要明确人才培养目标,并根据学生生源和学生学习特点,采用针对性的教学方法,开展高效教学,这样才能够调动学生学习积极性,提高高职英语教学效果,促进学生全面发展。本文主要基于高职英语教学模式进行分析,并就如何采取适合教学方法提出相应的策略。     

高职英语教学课堂的学生主体地位确立

我国教育一直坚持着以素质教育为主的教育模式,我国所注重的是以学生为中心,进行以人为本的教育方针实施教育。然而对于一门跨国度的大语言,也就是针对英语而言,高职英语教学更是我们应该关注的一个教育群体,怎么样对高职英语学生者进行英语教学,让其通过高职英语的学习掌握到更多的英语专业技能是我们需要关注的。该文就高职英语教学课堂的学生主体地位确立来进行分析和探讨。     

高职英语教学改革:"理解教育"的视界

高职英语教学强调知识与能力并重,教学对象也有自己特点,服务于培养国际化合作型职业人是高职英语教学的重要任务。在高职英语教学中渗透"理解教育"理念,消除课堂教学过程中的误解,增进了解,促进学生对英语国家文化的认同等是高职英语教学的新视界。     

混合式学习模式在高职英语教学中的应用

高职教育是我国教育的重要组成部分,在我国的教育体系中发挥着重要的作用。全方位的提升高职教育的水准,一方面可以提高学生自身的专业能力,另一方面可以提升学生的综合素质。在目前的高职教育中,英语作为一门主要的科目广泛的开展,但是教学效果不甚明显。为了强化英语教学的质量发展,必须要对英语教学方法进行改革和完善,混合式学习模式就是在不断地实践中总结出来的全新教学方法。本文就高职英语教学中混合式学习模式的应用进行分析,旨在强化学习方法的利用,提高教学效果。     

如何培养学生自主学习能力

大学英语教学一直是人们研究的重点,过去对高职高专英语教学研究甚少,近一段时间由于高职教育的发展,高职英语教学模式开始受到教育界的关注。笔者从自己参入的教研课题中总结探索出高职英语教学模式:培养大学生的自主学习能力,以学生为中心,提高学生的学习英语的兴趣。     

分组学习模式在英语教学中的应用

英语教学在高职教育中占有很重要的地位。如何激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中,是摆在英语教师面前的一个重要问题。在英语教学中采取合作学习模式的小组活动教学是解决这一问题的有效方式。小组活动为学生提供了更多的语言交流的机会,有利于知识的整合、理解的深化和知识面的扩展,有利于培养学生的合作精神和团队意识。     

利用“理解教育”转化后进生的策略

所谓的＂理解教育＂是消除误解、增进理解,使教师和学生更好地理解自己与他人,从而获得较好发展的过程。它不是一种制度化的教育,而是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。当今实施素质教育强调：一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,它关注后进生这一弱势群体。转化后进生是当今教育难题之一,更是令广大教师头痛的问题,已引起了多方的关注,     

高职英语教学模式存在问题的影响因素及对策

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程,是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语教学模式受种种因素的影响,仍然在旧模式中徘徊。笔者立足于微观和具体实际操作层面,分析影响因素并提出了相应对策。     

分层次教学:高职院校大学英语教学新思路

随着教育体制改革的深化,原有的大学英语教学模式,特别是高职高专院校英语教学模式已不能适应时代的发展需要。高职院校生源组成复杂,学生入学英语水平存在显著差异,因此在高职院校教学中实施分层教学不失为一种有益的尝试。分层次教学方法立足学生实际,因材施教,兼顾学生个体差异性,能在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应社会对英语教学的需要。     

高职英语教学初探

高等职业教育近年来在我国发展迅速。高职英语教学的目标既要以大学英语教学目标为基础,又要体现其注重应用的特点。而高职英语教学学生、教学方法、教材等的现状又不利于这一目标的实现。只有转变英语教学导向、中心和模式,才能更好地实现高职英语教学的目标。     

浅析高职英语后进生的特点和解决对策

高职英语后进生的普遍存在影响着高职英语教学的整体质量和教学效果.通过对后进生的类型、存在原因等分析,提出了四个有效解决对策:积极情感因素的作用、积极搭起沟通的桥梁、丰富多彩课堂活动和多元化的教学方式、无条件地爱学生.     

基于学生专业方向的高职大学英语教学改革

随着国家对发展高等职业教育的重视和以就业为导向的教育理念以及人才培养模式的革新,近年来我国的高职教育发展迅速,对高职大学英语教学也提出了更高的要求,结合专业培养的高职大学英语教学改革也势在必行。本文分析了目前我国高职大学英语教学存在的问题,提出了在工学结合人才培养模式下,高职大学英语教学应首先服务于专业教学,为提高学生的职业能力服务。     

发挥激励作用,有效转化后进生

班级是学校实施教育教学管理的基本单位,学生是构成班级的主体,学生在智力、品行、性格等方面有差异,因此每个班级中都存在一些后进生。后进生转化是一项复杂的教育过程,是每个班主任的工作重点及难点,本文以高职院校为基础,从后进生分类、成因出发,具体探讨了如何转化后进生。     

具有高职特色的英语教学模式探讨

我国加入WTO之后,国际交流已成必然趋势。社会上对人才知识结构的要求也发生了变化,尤其是对人才英语交际能力的要求越来越高。近几年,各高职院校在英语教学方向、英语教学模式等方面,做出了不少的尝试和探索,旨在全面发展学生的英语语言能力。但成效平平,远远没有达到预期的效果。高职英语教学还只是停留在积极探讨阶段。笔者试图根据高职教育的特点,围绕高职英语教学方向,从培养学生某一方面的英语交际能力入手,设计出具有高职特色的英语教学模式,以期达到学以致用,用有所长的目的。高职教育的特点高职院校在我国教育结构调整中异军突起…