教学常规管理不常规——武汉市东湖开发区教育局推行教学常规“六个一”的启示

"教学常规管理"是广大教育工作者耳熟能详的概念,加强教学常规管理,落实教学常规无疑是一所学校、一个区域提高教学质量最根本,也是最有效的措施.     

优化教学常规管理的尝试

教学管理工作要强化质量意识。坚持科学发展,工作中我们做了以下尝试。 一、创新教学管理机制,促进教学质量稳步提升 在教学常规管理中,不断转变工作作风,在“精、严、实、准高”上下功夫。提出了“精细化”教学管理理念,通过四个“细化”．形成了态度精诚、目标精确、过程精细、结果精品的工作流程。     

优化教学常规管理的尝试

教学管理工作要强化质量意识。坚持科学发展,工作中我们做了以下尝试。 一、创新教学管理机制,促进教学质量稳步提升 在教学常规管理中,不断转变工作作风,在“精、严、实、准高”上下功夫。提出了“精细化”教学管理理念,通过四个“细化”．形成了态度精诚、目标精确、过程精细、结果精品的工作流程。     

教学常规管理应处理好“四个关系”

学校教学常规管理工作是个纷繁复杂的过程,既要提高教育教学质量,又要权衡各项工作的轻重得失;既要调动教师的工作积极性,又要挖掘教师工作潜能,激发教师的工作热情。为此,要搞好教学常规管理,应处理好以下四个关系。一、处理好"管与理"的关系教学常规管理就是处理好学校大量的日常教学工作。做好教学常规管理,首先就要明确"管理"的内涵。"管理"是一个并列式合成词,"管"与"理"     

注重“四个结合”，优化识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,是系统学习文化科学知识的开端,也是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节。识字是阅读和写作的基础。儿童只有在他的记忆储备里存有一定数量的汉字,才有可能理解和运用书面语言,表达和交流思想,才有可能把他的心理活动外化为物质的现实的东西,读出声,讲出话或写出字词句篇来。因此,识字在整个小学阶段具有举足轻重的作用,尤其在低年级,更应放到教学的重点来扎扎实实打好基础。     

毛泽东对“十个结合”的探索

在社会主义建设过程中,毛泽东对社会主义建设规律进行了积极探索,初步提出了＂十个结合＂中的一些基本思想,为胡锦涛明确提出＂十个结合＂奠定了思想基础。     

优化语文课堂教学“十要”

优化语文课堂教学“十要”江军从课堂教学过程的最优化的角度来看，整体的优化依赖于局部的优化。只有使每一部分优化及部分之间做到优化组合，才能达到整体优化的目的，这就要求教师做到十要：１．深钻研实践证明，钻研教材是上好课的前提，而每篇课文的写作目的、内容、...     

常规管理十法

一、灌输。校长应适时通过有效途径,即报告、会议、培训班、广播及各种活动手段对所属人员进行有针对性的灌输教育。灌输教育要力求深入浅出,联系实际,有的放矢,以启开人的心灵之窗。 二、诱导。诱导的方法是晓之以理,动之以情,导之以行,从而激发被诱导对象的情感,使     

“十个结合”宝贵经验研究评介

＂十个结合＂宝贵经验的研究呈现出如下特征：重视和认同程度较高,研究视角多样,辩证性解读深刻,学风意识自觉清晰。然重要性解读多而机制性研究少,文献复述多而独特性研究少,经验性解读多而创新性研究少,＂十＂面俱到多而重点突破少,全局性概括多而针对地域剖析少等,是为不足。今后的研究应限＂多＂增＂少＂,以促＂十个结合＂厚重的政治分量和深刻的理论内涵更加深入人心。     

常规管理中的几个“不等于”

教学常规管理是学校管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。通常情况下,它是将教学管理中,的一些基本要求、基本做法制度化、明确化、具体化和可操作化。当前,一些学校常规管理的异化现象较为严重。学校实行的“规范化管理”把充满个性的教师群体看成了“物”,一味强调制度制约,忽视了人本因素,下面笔者就当前常规管理中普遍存在的几个问题谈谈看法。     

利用信息化优化学校教学常规管理

正当前的教育教学常规管理评价主要采取传统检查方式,一般一学期检查2~3次,每次的检查时间大约为1 d,主要的检查项目有:是否制订计划,了解统计备课的节数、作业批阅的次数、听课节数,查阅教学反思、班主任工作记录等,必要时还随堂听1~2节课。这种检查方式的不足是:一方面,这种检查是一种滞后行为,无法起到及时督促的作用,而且次数有限,难以常态化。另一方面,这种检查很难做到深入和全面,评价也难以客观公正,因此很难对教师起到     

班组管理“十个十”是哪些?

"十个十"班组管理实战模式,即:班长素养"十具备",安全防范"十必须",现场生产"十到位",质量标准"十确保",成本控制"十落实",出勤用工"十要领",技术革新"十注重",民主管     

浅论优化阅读教学的“五个结合”

一、兴趣与认知结合 阅读教学活动是以学生的兴趣和需要为主要依据，通过教师指导，学生自主活动，从而获取知识、提高能力的过程，活功课的性质告诉我们，激发学生兴趣这一非智力因素和获取知识这一智力活动，二者紧密相关，不可缺一，从少年儿童对学习内容的接受方式来看这一问题，具有较强趣味性的学习内容，最易诱发学生的学习动机，而动机直接影响着学习的目的，结果，由此     

班级管理的“五个结合”

一、自身实践与他人经验相结合,构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系 如果把一个学校比做是一个生物体,那么一个班级便是学校的一个细胞,是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理,班主任既是班集体的教育者和组织者,     

习作教学的三个“结合”

“怎样才能让我们的学生写出好的作文呢?”一次又一次的追问,让人感到越来越困惑,大有“台上磨破皮,台下难动笔”之感.习作教学似乎成了语文教师心中永远的结.针对习作教学,笔者根据自己的教学实践谈谈几点看法. 一、将写作与学生的生活经验结合起来 教育家叶圣陶先生说:“文章必须从真实的生活里产生出来.”因此,笔者要求学生养成每天写日记的习惯,内容可多可少,但必须是实实在在的东西.为了让学生从日常生活中获得写作素材,觉得有东西可写,笔者经常有目的地安排一些联系学生生活实际的活动,培养学生留心观察周围事物的习惯.     

作文教学的“两个结合”

作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把…     

汉语拼音教学的“五个结合”

<正>一、字母发音与课文插图结合新教材的汉语拼音部分配有几十幅色彩鲜艳、富有启发性的插图,有的示意字母的发音,有的表明字母的形体,还有的是结合字母发音,提高拼读能力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字