浅谈语文活动教学因素的挖掘

心理学研究表明：＂活动＂在学生的认识发展中起着中介和催化的作用,一切教育影响,只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神、知识、能力和智慧。＂活动教学＂是指教师在教学活动中为学生创设具有创造性、实践性、操作性的有效活动机会,鼓励学生主动参与,主动探究,主动思考,主动实践,实现学生多方面能力综合发展,     

写作教学的多方联系

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识事物、认识自我,进行创造性表达的过程,是学生语文素养的综合表现,学会写作的重要性是不言而喻的。但在我们现实的语文写作教学中,教师不愿上写作课,学生讨厌写作文。每布置一篇作文,别说学生如临＂灭顶之灾＂,教师也仿佛＂大敌当前＂。究其原因当然是错综复杂,我们的一线老师们也在苦苦探求有效的解决方法。     

浅谈综合实践活动中学生创新能力的培养

罗伯逊曾经指出：＂限制和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服的而不是创造性的学生。＂综合实践活动课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。如何在综合实践课程中培养学生的创新能力呢？我通过综合实践活动的教学实践,对此有了一些粗浅的认识,与同行们商榷。     

如何使学生积极体验、参与课堂合作与交流

新一轮的课程改革要求贯彻、落实素质教育,培养学生创造性思维能力。英语教学要想取得好的效果和较高的质量,教师必须在课堂上使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态,也就是说让学生＂动＂起来。本文对如何在英语课堂教学中使学生＂动＂起来进行阐述。     

创造性地教,让学生创造性地学

《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂那么,在实际教学中,我们又该怎样让学生的数学学习活动更富有创造性呢？     

语文教师如何走进课改

所谓＂自主学习＂就是学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,以培养创新精神和实践能力为目的．实现自主性发展的教育实践话动。教师的科学指导是前提和主导·在教学中,教师发挥＂教＂的主导作用,学生发挥＂学＂的主动作用,教师的作用在于启发培养学生自主独立地学习,而学生的＂学＂只有在教师正确的规范和引导下．才能发挥自己的主动性、创造性,从而去独立获取知识。     

课堂教学活动摭谈

课堂教学是师生双边活动,教师的重要任务在于引导学生积极主动地参与活动。这里的＂活动＂是指学生手、脑、口并用的学习活动;＂体育课堂活动化＂追求的境界是学生课堂学习活动的自主性、广泛性、多样性、创造性和系列性,目的在于激发和培养学生学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生课堂思维的关键。     

在新课改下如何上好体育课

体育教学中的＂创新＂是一种＂创新性＂和＂创造性＂活动,是以培养学生创新性和创造性为目的的教学安排。创新的关键是突破,突破思维定势,创出新的认识、新的思考、新的结论,使课堂教学充满生气和乐趣,是对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得到充分发挥。     

在读写教学中训练学生的想象能力

邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要＂树立创造性的志向＂＂培养创造性的人才＂＂开展创造性的活动＂。而创造是离不开想象,要给＂创造未来＂的孩子从小插上想象力的翅膀,难道不是语文教学的一项具有重要意义的光荣任务吗？那么,在读写教学中,用什么方法训练学生的想象能力呢？     

在做中教,在做中学——“实操体验式”课堂活动教学的实践与反思

在德育教学中,突出学生的主体地位,发挥学生的自主性和创造性,以培养学生综合职业能力,促进学生整体素质全面发展,是有效教学追求的目标。在活动促进发展的教学思想指导下,作者结合具体教学内容和学生特点、专业特色,开展＂实操体验式＂课堂活动教学实践,师生在做中教,在做中学,在教和做中知行合一,并反思了＂实操体验式＂课堂活动教学实践中几点值得注意的问题。     

物理教学中培养学生想象力的实践与探索

教学中发现学生的想象力匮乏,这是民族发展的危险信号,教师要有危机感,突破应试思想的束缚,放弃＂善意＂,剥夺学生想象基础的教学方法,在各种创造性活动中发展想象力,指导感受＂想象＂在物理学发展中的巨大作用。想象需要自由,不需要过多评价,以创新的精神引领学生走上＂自主创新＂之路。     

优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈

《语文课程标准》在＂实施建议＂中指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。     

试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则

＂自主、合作、探究＂是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的＂教＂向主要由学生＂自主学习＂转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。 关于对学生＂自主学习＂的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,＂自主学习＂是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;     

学生创造性思维的培养方法

在教学中怎样才能培养学生的创造性思维呢？什么是创造性思维呢？＂创造性思维是解决创造性问题所进行的创造活动的思维＂。培养创造性思维,旨在让学生运用现有的知识、技能、方法,通过主动探索、发现、体验,学会对大量信息的收集、分析、判断,从而提高思考力和创造力。下面我结合教学实践介绍一些方法。一、营造良好的课堂氛围,激发兴趣,培养学生求异思维求异是创造的先驱。教学中,教师要注意培养学生的求异思维,促进学生思维的多向性发展。教师要突破常规,     

浅析新课标下我校高三女生主体式教学尝试

体育与健康要以＂育人＂为最终目的,在教法上,不单是＂授之以鱼＂,更重要的是＂授之以渔＂。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受。因此,课堂上必须把学生摆在主体位置上,还学生一个空间,给学生一个展现的舞台。在教师启发引导下,让学生自己去学、主动去学,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把学习看成是一种既紧张又愉快的活动,自觉积极地投入到学习中去,主动地进行创造性的学习,从而取得良好的教学效果,为终身体育奠定坚实基础。     

历史教学中如何培养学生的创造性思维

＂创造活动可以被看成具有双重作用,它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔,同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身＂。可见培养创造性思维是提高学生自身素质、完善学生个性发展实施素质教育的重要渠道。近年中考题已有考查学生创造性思维的意向。     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

＂你发现了什么？＂＂你学到了什么？＂这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了＂学生是学习语文的主人＂,教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。     

凸现自我发展 培养自主意识

＂自主学习＂是指学生在教师科学的指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。二年级学生由于年龄偏小,阅读能力、理解能力所限,在如何引导他们自主学习方面的实践和研究并不多。     

我让鸡蛋撞地球——科学探究实践活动的思考

＂我让鸡蛋撞地球＂这一综合实践主题活动是通过制作＂保护鸡蛋＂的装置,让鸡蛋从一定的高度掉下来而不碎这样一个富有挑战性的活动,为学生提供一个创造性解决问题的经历,通过＂选材-设计-制作-检验＂四个环节,让学生根据具体问题来选择合适的材料,并创造性地对材料进行重组和加工。     

在阅读教学中放飞学生＂个性＂

《语文课程标准》指出：＂阅读是个性化行为＂,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使＂个性＂在阅读教学中闪光！