帮助幼儿轻松入学的家园协作策略

幼儿园教育离不开家庭、社会的支持,而对于幼小衔接工作更需要幼儿园和家庭密切配合。从幼儿本身出发,在真正尊重幼儿的基础上,设置适宜的活动与环境。针对教师来说应充分尊重幼儿地位,为幼儿提供并创设平台,了解小学生活;就家庭来说,家长应充分相信幼儿的能力,给予情感支持并积极鼓励幼儿。     

浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本文以家园合作协助幼小衔接平稳过渡的必要性和可能性为基础,从幼儿园、家庭及双方共同合作的角度出发,提出了家园合作协助幼小衔接平稳过渡的具体措施。     

帮助孩子做好入学衔接

孩子进入小学后,通常会出现一些不适应的情况,诸多不适应现象背后的真正原因是学生的心理不适应.家长应该端正心态,不急不躁,查找原因,积极寻找解决办法.特别要增加对孩子的心理关爱,与孩子共同面对问题,解决困难.     

幼小衔接中家园合作教育不一致问题初探

在家园合作现状中,家园双方在幼小衔接中常常产生隐性对抗,造成教育不一致的负面效果。因此,家园双方要齐心协力,共同为幼儿的和谐发展往同,一个方向使力,争取幼小衔接的最优化。     

家园合作开展幼小衔接的新思路——从我班的“每周一曲”说起

《新纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接……共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此,幼儿园要和家长携起手来,家园合作才能使“幼小衔接”工作更有成效。     

引领家园共育助力幼小衔接的策略探究

幼小衔接是指幼儿园阶段向小学阶段过渡的一段时期,这两个学段的教育内容、教学方法、氛围完全不同,如果不做好衔接工作,会使幼儿在初进小学时跟不上学习进度,不利于幼儿养成良好的学习习惯,会加重幼儿学习的心理负担。因此幼儿园应与幼儿家庭共同努力,构建家园共育的教学模式,帮助幼儿平稳度过幼小衔接这一阶段。本文主要分析通过家园共育助力幼小衔接的有效策略,希望能够帮助幼儿顺利度过幼小衔接这一过渡阶段,让幼儿能够迅速地适应小学学习生活。     

幼小衔接中家园校三位一体的合作教育

幼小衔接是幼儿园的一项重要工作,我园进行了积极的探索,在家、园、校三位一体的合作方面做了一些尝试,取得了较满意的效果。     

家园合作 携手共育

从家庭进入幼儿园,是孩子们在社会化道路上迈出的重要一步,是他们生活上的一个重要转折。生活习惯、行为要求、周围环境等方面的不适应,导致幼儿身上出现许多行为问题。一、新入园幼儿的行为特征通过笔者从事幼儿教育多年来的观察分析,新人园幼儿的行为特征主要表现在以下几方面：对新环境无所适从。现在的孩子,     

幼儿教师应对幼小衔接家园矛盾策略的调查研究

科学的幼小衔接需要良好的教育生态作支撑,家庭和幼儿园作为教育生态系统中的重要成员,应形成教育合力,但由于家园主体的站位不同,现阶段幼小衔接方面的家园矛盾时有发生。幼儿教师作为专业的教育者,应构建恰当的应对家园矛盾的策略。本研究运用问卷法,通过随机分层抽样的方法,对我国东北、东部、中部和西部四大经济区的996名幼儿教师进行调查。调查结果表明：幼儿教师构建应对幼小衔接家园矛盾策略总体处于良好水平,但在教龄、职务、月收入、园所性质、园所等级等方面存在显著性差异。基于调查结果,本研究提出构建应对幼小衔接家园矛盾策略的相应建议。     

幼儿心理健康教育中家园合作的策略

孩子是国家未来的希望,孩子的成长决定着国家未来的发展,所以对于孩子的培养是非常重要的。孩子最经常待的地方是学校和家庭,一定不能把这两个地方分离,这样老师和家长都不能及时了解到孩子的真实情况,孩子很容易出现心理问题,所以一定要把这两个地方联系起来。本文就来讨论一下幼儿心理健康教育中家园合作的策略。     

家园合作培养小班幼儿生活自理能力的策略

自理能力是人在成长、生活中必备的基础技能,应该从小培养孩子的生活自理能力.为了更好地培养和强化小班幼儿的生活自理能力,可以采取家园合作的方式,让家庭和幼儿园共同努力,促进幼儿生活自理能力的提升,以便幼儿可以更好地生活、成长.     

探讨家园合作中培养幼儿良好行为习惯的策略

幼儿时期的行为影响着人的一生,其属于行为形成的关键阶段。随着幼儿的发展,单方力量无法引导幼儿形成良好的行为,需要实现家园合作。文章则针对此分析了家园合作中幼儿良好行为习惯的形成策略,以期为以后的幼儿教育工作提供更多的借鉴。     

幼儿阅读能力培养中的家园合作现状与策略分析

幼儿阅读理解能力的发展始于个体出生,需要不断的后天积累,而老师、父母以及幼儿所处的外部环境对幼儿读写能力的发展起着决定性作用。从家庭和幼师两个维度讨论幼儿阅读能力培养现状,并据此提出相应的可行性建议。     

浅谈家园合作

家园合作已成为幼儿教育的一大趋势,并已得到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源,它对幼儿良好品德行为及习惯的形成起着决定性的影响。作为一名幼教工作者,在实际工作中应根据本班幼儿的年龄特点和实际情况,充分利用家长资源,深入挖掘家庭的教育资源,力争做到家园同步,教育一致,以收到最佳的教育效果。一、从玩具方面充分利用家庭资源,促进幼儿多方面发展为了让幼儿感受集体生活中同伴交往的乐趣,可以在适当的时候告知家长,让幼儿自带心爱的玩具来幼儿园,这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源,弥补…     

家园合作,共促幼儿发展

家长既是孩子的第一任教师,又是教师的亲密伙伴。家长与教师通过互助共育,交流、共享教育资源与经验,既能促进幼儿的发展,又有利于双方教育水平的提高。     

探索家园合作激发小班幼儿阅读兴趣的有效策略

幼儿时代的个体发展对孩子的终身发展至关重要,尤其是早期阅读的习惯,对培养孩子正确的人生观、价值观等方面有着深远的影响。在当今知识经济飞速发展的情形下,幼儿园的应然教育、网络信息教育成为目前教育的两大形式。如何利用家园合作教学策略,激发小班幼儿的阅读兴趣,引导孩子自主阅读的良好习惯,获得全面系统的知识,是广大教育工作者深思的问题。     

家园有效合作的策略探微

陈鹤琴先生说过，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重要，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。那么，如何走出—条家庭教育和幼儿园教育的有效合作的路子呢？[第一段]     

家园合作视角下幼儿心理健康教育策略分析

幼儿心理健康教育是幼儿教育体系的重要组成部分,其倡导在教育的过程中结合幼儿心理发展特点,援引幼儿心理健康发展理论,确保幼儿心理处于健康的状态。但是很多教师对实际的幼儿心理健康教育模式方面存在对应的疑虑,文章倡导以家园合作的模式来驱动,确保幼儿心理健康教育工作朝着更加有效的方向发展和进步。     

家园携手合作 促进幼儿成长

随着对课改精神的领悟和教育实践的深入,我们发现,幼儿园和家庭的有效合作能促进幼儿的和谐发展,促进幼儿教育现代化的进程。那么,如何进行家园协作、促进幼儿健康成长呢？     

基于家园合作提高小班幼儿生活自理能力的策略研究

无论是从幼儿个人成长的角度来看,还是从素质教育与幼儿园课程建设背景的角度来看,提高小班幼儿生活自理能力十分必要。文章作者分析了家园合作在提高小班幼儿生活自理能力方面的优势,采用案例分析法、调查研究法等方法,探索基于家园合作提高小班幼儿生活自理能力的策略,最后提出要转变家长教育理念、丰富家园教育活动、积极展开家园沟通等策略。