笛声悠悠 乡思绵绵——读李白《春夜洛城闻笛》

李白是盛唐之音的代表，盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。年轻时胸怀大志，为实现自己的理想，离开家乡，漫游全国各地，开始新的人生旅程。游经洛阳，春天的夜晚忽闻笛声，遂写下了这首七言绝句《春夜洛城闻笛》。     

主题式古诗教学初探

在小学语文教材的编排中,编者有意识地把同一主题的古诗,放在同一单元中教学,以开阔学生的认知视角,起到触类旁通,举一反三的功效。《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗,它们被安排在了一课。一首描绘的是诗人告别朋友的情景,一首描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。在教学中,我根据两首诗的特点对其进行整合,构建"主题式"的诗歌教学框架,即以惜别为核心,将文中的两首诗组织纳入这一个主题,再     

香港小学古诗教学——主题式教学的理念与实践

以下介绍的古诗教学例子，是师资培训人员与学校教师一次自发性的校本课程协作计划的经验总结。协作发展校本课程体现了教育改革中共享专才的意义，即结合师训人员与学校教师各自在理论探讨与实际教学环境掌握的优势，最终目的是提高教与学的效能，提升学生学习古诗的能力与兴趣。教学实践的结果一方面为教师持续自我改进教学提供参考，另一方面也为教学研究提供坚实的基础。     

香港小学古诗教学——主题式教学的理念与实践

以下介绍的古诗教学例子,是师资培训人员与学校教师一次自发性的校本课程协作计划的经验总结。协作发展校本课程体现了教育改革中共享专才的意义,即结合师训人员与学校教师各自在理论探讨与实际教学环境掌握的优势,最终目的是提高教与学的效能,提升学生学习古诗的能力与兴趣。教学实践的结果一方面为教师持续自     

悠悠古诗情——谈诗歌教学中的美

诗歌,以其优美的意境、丰富的情感、凝炼的语言,于千百年来源远流长。诗歌教学,应当成为一个感受美、鉴赏美、内化美、创造美的过程,让学生在诗歌学习中感受诗歌的魅力,陶冶性情,放飞心灵。     

努力构建古诗主题教学

古代诗歌以简练、形象、生动的语言,描绘了一幅幅色彩鲜明、动静结合的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,     

"别"有一番滋味留心头 ——送别主题式古诗教学

送别是古诗词中常见的话题,古人以送别饯行表达深情厚谊.笔者以《送元二使安西》为例,通过找意象、想画面、悟诗情等方法带领学生阅读一组送别诗,使其了解借景抒情的表达方式,感悟诗歌表达的情感.     

坎坷人生路 悠悠爱国情——浅论杜甫诗歌中的爱国情结

历史学家范文澜说：＂杜甫,在唐朝是诗人第一,在古代所有诗人中也是第一。＂杜诗作为唐诗殿堂里的一朵奇葩,无论是沉郁顿挫之作,还是萧散自然之笔,都系念着国家的安危,同情着生民的疾苦,为历代士人所崇仰。杜甫（712-770）,字子美,自称少陵野老,出身于世代官宦之家。三十五岁时他抱着＂致君尧舜上,     

主题建构式幼儿古诗综合课程实践

主题建构式古诗综合课程就是将幼儿作为一个完整的生命个体来看待,也让孩子把古诗世界作为一个完整的体系来对待。其结构是以主题为主线,围绕主题充分开展各领域活动,以激发幼儿创造性地运用多元表征形式表达自己的感受、体验和理解。每一个主题中都整合了语言、艺术、健康、社会、科学各领域活动及集体、小组、个别、区角等多种活动形式;每一个活动中都联动了孩子的言语、听、视、触、动等多种感官,使多元智能、各门艺术、孩子的器官和感觉形成一个统一的感受。     

古诗主题教学的实践与感悟

<正>古典诗歌是中华民族文化的精髓。新课标指出:小学阶段阅读和背诵优秀诗歌不少于160篇(片段)。可见,古诗词教学在小学阶段是多么重要。可是,要达到语文课程标准所提出的目标,仅靠教材里的诗文显然是不够的。一直以来,我们都把理解诗意、熟读诗歌和背诵诗歌作为古诗教学的基本模式,花了很多时间来分析内容和诵读。我总在     

新课程主题整合下的古诗教学

古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童荚好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义.     

与诗人对话——情境式古诗教学尝试

诗歌,以其优美的意境、丰富的想像、凝炼的语言、真挚的情感成为文学宝库中的奇葩。从“关关雎鸠,在河之洲”到李白、杜甫,从苏轼、李清照到关汉卿、马致远,吟诵自然,反映现实,歌咏志趣,抒写性情,不仅有重要的社会作用、美感作用、认识作用与教育作用,     

主题式教学主题的确立

<正>主题式教学,就是根据课程标准和教材内容,确定一个单元或一课或一课时的教学主题,围绕主题系统安排教学目标与内容,系统设计教学情境和教学活动,以克服教学中的碎片化、浅表化现象,促进学生学习知识结构化、过程系统化,在结构与系统中实现深度学习和意义建构。因此,主题式教学中的主     

悠悠爱国情 盈盈一诗间——浅评余光中的《乡愁》

余光中是我国台湾的一位著名的诗人,他的许多脍炙人口的诗篇在国内外颇有影响。其中《乡愁》更是道出了隔海怅然遥相望而不能团聚的骨肉同胞的愁绪,作者高超的写作技巧是这首诗能扣人心弦、引人深思的重要因素之一。首先,形象生动是这首诗描写上的一个特色。乡愁是看不见、摸不着的东西,但作者妙笔生花,将之比喻成“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”这些我们日常生活中司空见惯的东西,     

浓浓文化味,悠悠诗人情——《古诗三首》教学设计

让学生习得"深厚的传统文化",扎好"中国人的根",是统编教材三年级下册第三单元的教学目标之一。教学《古诗三首》要通过有感情的朗读、读写互动和适度拓展等策略,引导学生体会诗人内心的情感,感悟我国传统文化的魅力,获得语文素养和人文素养的全面发展。     

网络环境下的古诗教学——古诗教学新探

古诗在小学语文学习中具有十分重要的意义。学习古诗,可以陶冶学生情操,开发学生智力,提高学生的审美情趣及想象能力。可当前的古诗教学却不尽如人     

古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学

古诗是中华文化的命脉,古诗教学肩负着传承文化的使命。小学语文古诗教学对提高学生文化品位与审美情趣等方面具有重要作用。本文总结了新课程理念下小学语文古诗教学的特点和重要性,从多个方面对小学语文古诗教学现存问题进行分析,并提出一些教学策略以改进现状。     

趣味盎然学古诗——小学古诗教学初探

<正>叶圣陶先生认为"性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,尤其是在小学教育阶段,涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌"。可见从小让孩子接触一些古诗词,对他们激发学诗兴趣,培养读诗语感,感受诗歌魅力,无疑是一件非常有意义的事情。一、故事引领,情节激趣"兴趣是最好的老师。"只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受。喜欢听故事是     

校园长相思——送中师毕业生任教即兴

虽然,《尖尖角》是同学们的文学园地,但一年来,也有教师寄来文学作品,其中以诗为多。既是诗,自然情深情重,于是,乘本期合刊,裁一页“尖尖角”给老师们。我想,大家都会感到高兴的。     

语文课堂主题式教学初探

语文教学过程是由师生共同参与和完成的,以课堂教学为中心的劳动过程。新课程的实施需要我们更新观念,转变角色,变革教学方式,要不断改变自己的思维方式,以适应新形势下的语文教学工作。主题式教学就是在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨,针对一个主题进行交流与探讨的教学过程。