浅谈如何学习蒙台梭利的儿童早期教育思想

近年来早期教育和亲子教育的新发展大都是学习和借鉴蒙台梭利教育法，并把对蒙台梭利教育法的学习和运用不断推向高潮。持续不断的幼儿园教育改革也汲取了不少蒙台梭利教育的养料，向蒙台梭利学习，成了幼儿教育的时尚。     

浅谈如何学习蒙台梭利的儿童早期教育思想

近年来早期教育和亲子教育的新发展大都是学习和借鉴蒙台梭利教育法,并把对蒙台梭利教育法的学习和运用不断推向高潮.持续不断的幼儿园教育改革也汲取了不少蒙台梭利教育的养料,向蒙台梭利学习,成了幼儿教育的时尚.     

论王阳明的儿童教育思想

本文认为王阳明具有丰富的儿童教育思想,其知行合一,贵在自得,循序渐进,因材施教,启发诱导和教学原则及德、智、体、美全面发展的教学原则,很适合儿童心理,对今天的儿童教育也具有借鉴意义。     

苏霍姆林斯基思想教育艺术浅论

苏霍姆林斯基认为,了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功。教育艺术体现在尊重信任孩子,保护儿童道德幼芽,运用鼓励性评价激发心灵活力。重温苏氏思想教育艺术,对于克服当前思想教育工作中的某些弊端,真正落实素质教育有重要意义。     

教会儿童学习——浅析苏霍姆林斯基的教学思想

苏霍姆林斯基以科学的教育思想为指导,把教育理论贯穿于教学实践中,形成了一整套有特色的教学论。“教会儿童学习”、“教会儿童使用一个人终身都靠它来     

学校教育应以儿童为中心——杜威教育思想简述

教育，最重要的是正确利用儿童在任何一个阶段表现出来的需要和兴趣，以便引导不断发展。生活是真正的教育家。学校必须提供：积极的集体生活的真正形式，而不是埋头读书的世外桃园。只有按照儿童自然的学习方式，让他们参加活动，教学才能最有效。     

走进儿童的精神家园——读《儿童精神哲学》有感

一拿到这本书,我的眼球就锁定在封面上那幅透着稚气和大气的图画上,寥寥数笔,尽显儿童精神世界的恢弘、梦幻和诗意。教育哲学老师告诉我,画画的是位名叫高太极的小朋友。《三字经》中云:三才者,天地人;三光者,日月星。这幅儿童画中既有三才天地人,又有三光日月星,与书名和内容结合得是再自然贴切不过了。其清雅别致的装帧中,透出一股不凡之气,吸引我迫不及待地阅读品味。     

论福禄培尔的教育顺应自然思想

福禄培尔的教育思想,主要是以教育顺应自然为核心的实物才学前教育理论,其目的是试图培养自由的,自觉行动的,有思想的,教育内容和形式。注重天性,自动,自由,发展。     

杜威教育思想中的积极因素简析

杜威是现代美国著名的教育家,他将实用主义哲学与美国教育实际相结合,创立了独具特色的教育理论,对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。杜威教育思想中的积极因素,主要反映在他反对传统教育思想而主张的进步教育思想方面。     

蚍蜉亦可撼树——杰瑞·比萨奇人道主义思想教育小说教育对象

美国人杰瑞·比萨奇（Jerry Piasecki）的三本人道主义思想教育小说同时作为全球和平学校项目（Global Peace School Program）教育教材,选取儿童这一弱势群体作为聚焦点,既曝光了武装冲突地区人道主义灾难给儿童带来的毁灭性伤害,又以儿童作为人道主义教育的主要目标,为一直以来主要依靠武力和说教进行的人道主义救援装上了第三只引擎。     

对不起之后的"负责"

针对新纲要提倡的以人为本、注重情感体验和能力培养的教育思想，多次尝试将儿童生活中的突发事例引入课堂教学，让儿童在真实环境中，通过切身体会感悟，并获取经验，锻炼能力。     

浅谈留守儿童的思想政治教育问题

伴随市场经济快速发展而出现的留守儿童,他们在成长过程中会面临怎样的思想和心理问题？他们需要什么样的帮助？本文通过对这些问题进行探究,从而为这一特殊人群的健康成长提供指导性意见。     

皮亚杰的建构主义思想对现代教育的启示

皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家。通过对儿童思维的长期研究，并将结构主义的有关思想引入到心理学研究中，提出了著名的双向建构论。双向建构是皮亚杰发生认识论的核心概念，在皮亚杰的整个思想体系中占十分重要的地位。这一思想随着我国教育改革的深化，其所蕴含的丰富内容和深刻思想，逐渐受到学者们的重视，给现代教育以诸多启示。     

儿童钢琴学习的价值、特点及其教育

儿童学习钢琴可以开发智能,陶冶情操,提高记忆力和创造思维的能力。针对儿童学琴的特点,教师要注意激发他们学琴的兴趣,选择适合其生理心理特点的教材,并营造良好的学琴环境。与此同时,教师和家长应当注意不要过分强调孩子自身的学琴条件,孩子学琴的年龄不是越早越好,不要一味地追求考级,教学方法切忌简单化。     

杜威的教学方法思想及其现实意义探析

一、方法概述 杜威认为方法是学校工作中不可或缺的主题，他说“学校工作有三个主题：教材、方法和行政或管理，这三者是三位一体的。”“方法是从观察实际发生的事情中引申出来的，目的是为了使这些事情发生时结果更好。”他主张把教学方法和教材紧密结合起来，在具体教学中生成意义，这样才不至于用强迫的力量使学生死记硬背；脱离教材的方法是人们对兴趣和训练的误解，这样的学习脱离兴趣和内在动力支持。