特定文化影响下的德国教育

“勃兰特思维”与善良教育20世纪独特的政治背景造就了德国一批杰出的政治家,维力·勃兰特就是其中优秀的代表。1969年他当选为联邦总理,对内实行改革,对外推行和平。1970年12月,他访问波兰时曾跪在犹太纪念碑前,以自己的实际行动向被无辜屠杀的犹太人致歉。他的“德国发展的基石是追求和平”的观点,被人们称为“勃兰特思维”。为表彰他对世界和平做出的贡献,1971年他被授予诺贝尔和平奖。“勃兰特思维”给德国带来了昌明的政治文化,引发社会各界深刻地反思过去的历史,使得德国战后经济得以腾飞,国家得以统一。德国的教育界也从中汲取了大量…     

和而不同:二战后德国公民教育政策的实践模式

公民教育在德国有着悠久的历史,二战后在德国公民教育历程中,有两种思想贯穿始终:一是脱离军国主义和纳粹主义,建立走向民主与和平的准则;二是摒弃一元的民族主义思想,实行多元主义的公民教育思想。最终德国形成了"和而不同,和谐为本"的多元一体模式,文章以上述两种思想为主线,探讨二战后公民教育政策的实践模式。     

德国教育免费的背后

时至今日,德国是世界上少数几个实行免费教育的国家,特别是它对海外学生在学费和住宿等方面也实行一视同仁的政策,则更加令人注目。众所周知,教育投资对任何一个国家来说都是一笔不小的开支,那么,为什么德国还要实行免费教育呢?笔者认为,这是由于德国特殊的国情所决定的。生育高峰过去,教育开始过剩二战结束之后,德国人民又重新开始享受和平和安定的生活,于是,20世纪50～60年代的德国(西德)经历了一个生育高峰。由于人口激增,对教育需求扩大,使得政府在相当长的时期里一直在增加教育投资,扩张学校建设。这种规模宏大的学校建设在当时满足了…     

美国的欧洲经济战略与1933-1940年的对德政策

第一次世界大战后,美国确立的欧洲经济战略是:极力使欧洲保持和平与稳定,以利于美国进行经济扩张。美国在1933—1940年实行的安抚、绥靖、绥靖与遏制并存的对德政策即服务于这一欧洲经济战略。1938年3月德国吞并奥地利之前,美国奉行安抚政策,企图通过修正《凡尔赛条约》对德国的不公正对待来消除德国的不满情绪,进而维护欧洲的和平与稳定;从1938年3月德国吞并奥地利到9月的慕尼黑危机,美国奉行绥靖政策,企图以牺牲奥地利和捷克斯洛伐克等小国的利益来换取欧洲和平的维持;慕尼黑会议之后,直到德国于1940年4月发动新的侵略战争之前,美国则实行绥靖与遏制并存政策,一方面继续表明自己可以接受以牺牲一些小国的利益来换取欧洲和平的维持,另一方面则试图阻止德国进一步的侵略扩张。     

美国和平教育发展对我国教育的启示

美国和平教育是19～20世纪在世界和平运动的促进与指引下在对教育作用的反思的过程中兴起的一种教育思潮。在论述美国和平教育形成的社会背景的基础上,近一步探寻了美国和平教育的哲学理念。为普世知识开辟和平道路的夸美纽斯、主张用实用主义的学科教学促进和平的约翰．杜威、力推培养全球公民意识促进和平的蒙台梭利和用对话与批判推进和平的保罗．弗莱雷等皆为美国的和平教育提供了丰富的理论滋养。美国和平教育也经历了“和平世界愿景的提出——从反战走向积极的和平教育——迎接女性的和平教育——和平危机的时代——和平教育的积极发展”发展轨迹。美国和平教育发展对促进我国教育中对和平教育本质与使命的理解、提高对和平教育重要性的认识等方面都具有一定的启示意义。     

池田大作和平教育思想初探

池田大作倡导"积极的和平"并积极构建"和平文化",主张"彻底的和平主义"。在这一和平思想的基础上,池田大作提出了"为和平而教育,由教育而和平"的和平教育思想,强调和平教育的原点是"人",主张和平教育的目的是培养"国际人",提出和平教育的途径是"对话"。池田大作的和平教育思想有深厚的佛教、师承、战争渊源。池田大作和平教育思想对我国的启示表现在:开展生命教育以促进世界和平;加强国际理解教育以促进世界和平;通过文明对话以促进世界和平。     

加尔藤的和平教育思想对高校思想政治教育的启示

“和平教育”正在不断“崛起”,高校思想政治教育逐渐将和平教育看做是一项重要内容。和平学之父加尔藤的和平教育思想在社会发展中孕育出更多的时代内涵。解析和借鉴加尔藤的和平教育思想．使其更好地为我国高校思想政治教育服务成为一个值得思考的问题。在高校思想政治教育中更好地进行和平教育,对我国和平教育思想的理论和实践发展起到积极的推动作用。     

关于和平教育的思考

和平教育是指学校传授和平与冲突化解理论、传播和平知识与和平文化、提高人们的和平意识、塑造和平文明的教育。和平教育具有跨学科、多层面和现实性等多种特征。在实施和平教育的过程中应着力提高教师的和平素养,重视和平教育的课程与教材建设,探索和平教育的有效方法,注重多元文化的教育,形成家庭、社会与学校的和平教育合力。     

勃兰特的历史认识与战后欧洲和平

联邦德国前总理维利·勃兰特正视并反省德国历史,尊重人民,勇于承担政治家的责任。勃兰特的历史认识与其个人的成长经历、与他的受马克思主义影响的历史观、与德国社会民主党的阶级基础和指导思想以及二战后德国国内外形势的发展变化密不可分。勃兰特的历史认识及其政治和外交实践,树立了战后德国和平国家的形象,对于战后欧洲和平起到了奠基作用。     

池田大作的和平教育思想

池田大作的和平教育思想主要体现在其教育目的观、现代教师观和现代大教育观三个方面。池田大作的和平教育思想对我国的教育具有一定的启示意义,我国应该抓住和平发展新机遇,加大教育的发展力度。     

未来教育、高校改革和教师素质

未来教育、高校改革和教师素质杨和平，任志强（长沙交通学院）１未来教育德国哲学家雅斯贝尔斯把人类的教育分为三类：一类是师徒制，学生只能重复教师的言行，老师怎么说，学生就怎么做；第二类是课程制，教育者把对学生的要求具体化为各种课程，当学生学完一定的课程并...     

和平教育:产生一个和平的社会北大核心CSSCI

从20世纪初开始,世界各国对和平教育的关注逐渐增多。经过一个多世纪的发展,21世纪初,和平教育主要以人权教育、环境教育、国际教育、冲突解决教育和发展教育等五种方式被实施。不过,新时期的和平教育仍旧面临着一些挑战。     

两次大战后的不同制裁对德国战和道路的影响

德国在两次大战后都是战败国,但是,为什么第一次世界大战后的德国会在短短20年间又发动了新的世界大战,而第二次世界大战后的德国则能够走上和平发展的道路呢?对于这一问题,史学界有诸多看法。事实上,两次大战后的不同制裁对德国是战是和有极大影响。通过对这两种制裁的比较,将从中发现其各自对后来德国历史进程的不同影响。     

论蒙台梭利对和平教育的贡献

玛利亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的教育家。她的和平教育本质论、和平教育价值论、全球公民教育论、独立批判精神论、和平教育内修论等和平教育观点对于如何发展和平教育有着深刻的启示,至今仍在全球范围内获得广泛的认同和运用。     

教育面向和平与可持续的未来

一、和平与发展 没有和平就没有发展,没有发展也谈不上和平。和平与发展是内在联系的统一体。因此,可持续发展教育必然包括和平教育。     

和平教育:产生一个和平的社会

从20世纪初开始,世界各国对和平教育的关注逐渐增多.经过一个多世纪的发展,21世纪初,和平教育主要以人权教育、环境教育、国际教育、冲突解决教育和发展教育等五种方式被实施.不过,新时期的和平教育仍旧面临着一些挑战.     

和平教育：打破教育与战争的隐性结盟

和平具有普世价值。教育是通向和平的重要途径。然而,不容乐观的是,在中国学校教育中和平的主题并不彰显,教育与战争之间的隐性结盟还没有引起研究者充分的重视。暴力商业化和暴力娱乐化驱使大众传媒中暴力泛滥。和平教育的核心部分是防止战争和暴力的教育,中国和平教育包括人权教育、发展教育、生态环保教育、多元文化相互理解的教育等多个主题。倡导和平教育要求改变教育范式,反思和警惕现行学校教育中竞争主导、国家利益主导、人类中心主义主导的范式;从具体实施手段来看,冲突化解教育、性别敏感教育、文化敏感性教育等是学校和平教育的有效手段。     

社会冲突中的和平教育

和平有积极和平和消极和平之分.作为积极和平的代表型态,和平教育在化解冲突、构建永久性和平方面大有可为.和平教育从理念的提出到有组织地推行,再到和平教育的制度化.经历了一个较长的过程.从全球比较的视角看,当前和平教育的实施主要有宣传共享价值观、开设相关课程、推动群体间接触、组织和平实践活动等方式.     

全球化时代的和平教育

本文提出应对“和平”一词下一个积极的定义,认为和平不是保持的,而是创造的;它不仅是那些已经完成的结果,而且也是实现和平的途径本身。因此,和平教育和教学十分重要。本文认为,作为在全球化时代进行和平教育的一个重要机构,和平文化新闻网正在发挥着日益重要的作用。作者还对中国人的和平观进行了描述和分析。     

读《黑白人生》有感

儿子领了成绩单回家:“爸爸,你说你是和平理事会的成员?”“当然。”“那么我今天提议,要用和平的方式解决一切纷争。”——德国笑话