英语自学考试写作辅导(三)

上一讲讨论了英语句子种类中的掉尾句,短句与长句及它们的特点.本讲将进一步介绍英语句子的另一种分类法,即按照语法句子类型标准(thegrammatical sentence types)将英语句子分为简单句(the simple sentence)、并列句(the compound sentence)、复合句(the complex sentence)和并列复合句(thecompound-complex sentence)。     

语境与翻译能力的提高

英汉翻译时,语言语境(language context)是首先要考虑的语境(context)因素。语言语境(language context)指语言本身所反映的词(words)与词(words)之间、词组(phrases)与词组(phrases)之间、句子(sentences)与句子(sentences)之间甚至段落(paragraphs)与段落(paragraphs)之间等方面的特点。英汉两种语言属于不同语系,在语言的表达方式上存在着很大的差异。如果在翻译过程中,把英语句子中的词性(parts of speech)、句式(sentence pattern)照搬过来,则汉语译文就会带有外国腔,显得不伦不类,使中国读者不易理解或根本无法理解,甚至曲解原文的意思。因此,在大学英语翻译教学中帮助学生加强对语境的认识和把握有着重要意义。该文分析了语境对翻译的影响,以及在翻译教学中如何强化语境意识,从而提高翻译的准确性。     

英语自学考试写作辅导(六)

本讲将讨论英语写作中另外两种常见结构错误:错误的平行结构(Faulty Parallelism)和修饰语错置(Misplaced Modifiers)。英语句子中所谓的平行结构(parallelism)是英语句子中重复出现的同一种语法结构,这种结构的使用表明作者欲强调重复的语法结构所述概念间的共同点。平行结构的构成原则是结构间语法性质是一致的。换言之,平行结构应当是,词与词的平行,短语与短语的平行,单句与单句的平行。例如:     

英语写作讲座

在前一讲《怎样学习写作》的(1)与(2)两个部分中,我们借用了一些实例,谈了英语写作课的学习内容,并且粗略地讨论了学习、练习写作的方法。由于是介绍性的提及,许多方面都是蜻蜓点水地一带而过,没有做比较深入的讲解。从这一讲开始,我们重点地谈一谈有关写作训练的练习,每一讲都通过一些练习实例来讲解一种练习形式。这一讲,我们将重点放在句子合并练习 (Sentence Combination)上。     

英语写作讲座(Ⅱ) 英语写作练习与讲解(3)

上一讲,我们结合练习讲解了一种有助于提高写作表现力的练习形式——重写句子(SentenceRecasting)。从形式上看,这种练习属于半限定性练习。半限定性练习的形式主要包括重写句子(Sentence Recasting)、变换措辞(Paraphrase)、合并句子(Sentence Combination)、连句成段(FromSentence to Paragraph)等。其中后两项练习的单位已超出句子的范围,而前两项则是以英语句子为练习单位。这一讲,我们重点介绍变换措辞(Paraphrase)。     

浅谈英汉习语的翻译

习语,即习惯用语(the idiomatic phrases),是语言经过长期使用而提炼出来的,包括成语(set phrases)、谚语(pro-verbs)、格言(sayings)、俗语(colloquilisms)、典故(allusions)和俚语(slangs)。习语在语言上具有精辟、生动、优美、形象、通俗、寓意深刻等特点。由于地理环境、宗教信仰、风俗习惯和文化背景等方面的差异,英汉习语承载着不同的民族文化特色和文化信息,它们与文化传统紧密相连,不可分割。习语中的文化因素往往是翻译中的难点。本文对英汉习语的翻译作一些探索。     

在“中学语法教学研讨会”上的书面发言

初中:不系统地讲语法。尽早选择重要的语法名目作极简单的介绍,以后以结合作文评改示范讲为主。作文评改示范最有用。评改问题:错字、词语不搭配,句子不合式,虚词用错等。(当然还有思路混乱以及空洞无物等等,这种作文不用来作评改示范。)课文中有些句子构造比较特殊的也可以随宜指点。高中:高三上学期设选修课《现代汉语语法》,按新体系讲。可与英语比较。一星期两节课,约32课时。少死讲,多引发讨论。     

语法探秘

状语讲一讲 1．状语就是修饰动词、形容词、副词乃至整个句子的词、短语、句子。如: 1)This is very interesting indeed．(两个状语都修饰interesting) 这的确非常有趣。     

放飞学生思维 激发学习热情——补充、扩写句子教学及练习设计

一、目标要求1.通过教学,指导学生掌握补充句子的基本方法和要求,并能将句子补充完整。2.通过教学,指导学生进一步理解扩句的基本要求,掌握扩句的基本方法,并能根据例子扩写句子。3.通过教学,培养学生的创新和想像能力,放飞学生的思维,激发学生学习语文的热情。二、教学时间(一课时)三、教学过程(一)导入同学们,下面听老师讲三句话:1.今天教室里。2.老师和同学们。3.多愉快啊。刚才的三句话,同学们听懂意思了吗?(没听懂)为什么呢?(句子不完整)是啊。不完整的句子就像一个病人,缺胳膊少腿的。今天,老师想让同学们来当一回句子的医生(出示:句…     

英语写作辅导(七)

在前一讲中,我们从语法角度把句子分为四种类型,若从表达功能的角度分,句子也有四种类型,它们是:declarative sentence(陈述句)、interrogative sentence(疑问句)、imperative sentence(祈使句)和 excla-matory sentence(感叹句)。这四种句子的功能是显而易见的,在大多数文章中,例如说明、论证、描述人或事物时,绝大多数采用陈述句,但有时在一大段说明、描述性文字前后,穿插使用疑问句、感叹句,会起到强调作用或引起读者注意。见下面实例:     

回文

W ords or phrases(or even sentences)that are spelled thesam e forwards andbackwards are calledpalindrom es.英语中有些单词或句子顺拼与反拼,其结果相同。它们被称为“回文”。bib围裙D ad爸爸deed行为did do的过去式eve前夕eye眼睛gig鱼叉level水平面M adam夫人M om妈妈nun尼姑peep偷看pop流行音乐radar雷达pup小狗refer谈到tit山雀toot汽笛声wow巨大的成功SO S国际求救信号aha啊哈wow哇请读下面的句子:(1)W as it a caror a cat I saw?我刚才看见的是一辆小汽车还是一只猫?(2)O tto sawpup;pup was O tto.奥托看见了小狗,小…     

《我们爱老师》的教学思路

一、教学思路的依据(一)学习要求1、看懂图画,训练观察能力.2、图与文字结合,借助汉语拼音学习三个句子、五个词语、六个生字,能将五个词语用于适当的语言环境.3、继续学习“看图学词学句”这类课文的学习方法.(二)对本课看图学词学句特点的剖析本课包括:一幅图、三句话.三句话的前一句(两行)是以纯拼音形式出现的,内容是“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁.”后面两个句子是汉字注拼音的句子,第二句讲我们和老师的关系,第三句讲我们应该怎样学习,从句子中提出五个词语.在句子中领会“关心、好好学习、天天向上”的内涵,同时进行尊师教育,是本课的教学重点之一.     

看标志识病句

一、主语残缺类有些句子因为使用某些不恰当的词语,导致主语残缺。其基本格式如下:通过(经过)……,使……。例如,通过大家的热烈讨论,使我明确了学习的目的。在这个句子中,由于使用了通过一词,大家的热烈讨论充当了通过的宾语,而介词结构(介宾短语)不能充当主语。什么使我明确学习目的的呢?从后句来看,没有,因此使前缺少主语。由于     

英语自学考试写作辅导(十二)

上一讲中讨论的是段落主题句(topic sentence)问题,一个好的段落除了要有明确的主题句外,还需要遵循两个原则:①统一性(unity)②连贯性(co-herence)。好段落总能让读者通篇流畅地读懂作者的主旨概念。此外,读者通常希望段落中的每一句子都围绕一个中心思想,只有这样段落才能显示     

复杂的单句及其教学

只要有主语和谓语就可以构成一个单句。例如:(1)问题解决了。(2)他讲了一个故事。(1)、(2)都是句子。(1)中的“问题”是主语,“解决”是谓语,这是个主谓句。(2)中的“他”是主语,“讲了一个故事”是谓语部分,其中“讲”是动词充当的谓语,“故事”是“讲”的连带成分宾语,这是个主谓宾句。这两个句子的结构都比较简单,如果把它的成分扩展一下,那就变成了结构复杂的单句。看吧:     

英语中以-ly结尾的副词的翻译方法试析

英语中的副词使用频率高,在句子中的位置和词义多变。一些由形容词加-ly结尾的修饰性副词经常会给我们对句子的理解造成障碍,对这些副词的翻译也总是很难找到合适的方法。本文将针对这些副词的特点进行讨论,并就其在语境中的意义探究适合的翻译方法。     

英汉主语形式及主语使用对比

英汉句子的主要结构基本相同，即：主语—谓语—宾语或表语；其词序排列一般都是主语—动词—宾语(表语)形式。但中西方的化差异，影响到各自的语言使用、思维习惯和表达方式。本拟从四个方面对英汉句子结构中主语的使用进行对比讨论，以帮助英语学习根据具体语境理解和合理使用英汉主语。     

先写“名言”后当“作家”

“炫目”红线 珍贵“名言” 老师对学生作的评价是多元的：一句话，一条批语．一次评讲……使用红色波浪线是常用的方法。这是为精彩的句子叫好，是对学生恰当使用语言字的肯定和鼓励．我试图将这种激励方法加以拓展和延伸。我告诉学生：这些红线是老师喜欢的句子，体现了你们的聪明和智慧。老师在画线时心情是激动的，是在学习、欣赏并陶醉于你们的优美语言。     

牛津小学英语6A Unit 3 Asking the way教学设计

<正>【教学过程】Step 1 Warm-up1.Review some words and phrases:a.Students draw these symbols on the blackboard.b.Use these symbols to say some sentences.(意图:通过画图,复习关于指路的句子。)2.Let’s find out these places:Direct the way to these places on the big map ofthe blackboard.Hospital,bookstore,park,toilet,KFC,supermarket,     

探索·发现·自主学习——《全神贯注》教学片断与评析

师:请打开书142页,我们先听一听课文录音,边听边注意生字的读音,并想想课文主要讲了一件什么事?(生听录音。) (指名认读生字词,并正音。) 师:课文讲谁全神贯注? 生:罗丹。 师:(板书:罗丹)老师加几个字,同学们将它补充成一个完整的句子。(板书:罗丹全神贯注地)