小学语文要注重情感目标的落实

小学语文教学中情感目标的缺位，不能不引起我们的足够重视。落实情感目标要以生为本，目标设计符合学生的情感特点；要立足教材，充分挖掘教材自身的情感因素；要追求实效，情感目标的落实注重潜移默化。     

凸现情感体验落实情感目标

语文新课标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一重要维度。但是在具体的课堂教学实践中,情感目标的分类、表述、落实、评价等非常困难,也成了当今目标教学研究中的一个难点。     

调动情感体验 落实情感目标

古人云：“缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。”凝聚在语文教材中丰富的思想感情,具有震撼心灵的感染力。情感教育是语文教学固有的功能之一,不是语文教师的额外负荷,在教学中教师应当力求贯穿好这一主题。情感教育像一根红线那样,贯穿在整个语文教学过程中。利用语文教材进行情感教育,要选择好突破口,加大诱发力,坚持渗透性原则,借助课文强烈的艺术感染力,去陶冶学生的性格,升华他们的感情,潜移默化地培养他们良好的道德与高尚的情操。欲达此目的,我在教学实践中有以下几点做法。     

讲究教学策略 落实情感目标

全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出:在三维目标中,要把情感、态度,价值观的目标落到实处。并指出:语文课程的人文性和语文课程中的情感、态度以及价值观的目标必须通过语言的学习来实现。根据这一精神,本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会。     

讲究教学策略 落实情感目标

全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会：     

情感:小议语文课如何落实情感目标

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文学习必须突破的总情感目标。教师要结合学生成长中出现的问题,培养学生感恩的心。结合社会问题,帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养学生形成健全的人格品质,培养学生具有时代精神,培养学生对生活的韧性,增加学生的抗挫折能力。     

课堂讨论要恰到好处

讨论是学习的一种形式,运用讨论要恰到好处,切不可滥用。有的课堂讨论过多,该讨论的讨论,不该讨论的也讨论;该合作的合作,不该合作的也合作。     

思想政治课情感目标落实浅见

思想政治课是德育的重要构成部分,是传授马列主义基本原理,培养学生正确的立场、科学的人生观、高尚的道德情操、良好的行为习惯的特殊学科。用正确的情感打动、熏陶、塑造人是思想政治课教学的重要方法和教学目标,因此情感目标落实就成为政治课教学的重要内容。如何抓住情感,促进思想政治课情感目标的落实呢?笔者谈几点浅见,望能得到同行赐教。     

落实情感目标 打造和谐课堂

语文课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。当然，语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，关注文化熏陶感染，潜移默化，把‘情感态度和价值观’的要求渗透于教学过程之中。”那么，如何培养学生的情感态度和价值观呢？本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会。[第一段]     

语文教学如何落实情感目标

"感人心者,莫先乎情"。领悟作者的情感,培养学生的情感,是打开语文大门的钥匙。情感是文章的魂魄,语文课堂教学有感情跌宕,波澜起伏,学生才会神游其中;有高潮低谷,是非善恶,学生才会感悟人生百态;有幽默调侃,平等交流,学生才会和作者达到共鸣。那么,在语文课堂教学中应如何抓好情感呢?     

把握语文特点 落实情感目标

在广大语文教育工作者几十年实践、探索后的今天,有大量支持材料使现代教育论研究得出:语文教学过程绝不仅仅是认识过程,也是人的发展过程,通过教学不仅使学生获得认知发展,同时情感、意志、兴趣爱好等非智力因素也得到发展,即语文教学有“工具性”和“人文性”两个目标领域。这与《语文课程标准》将     

组织教学要恰到好处

组织教学要恰到好处组织教学是课堂教学的一个环节，这一环节运用得好坏，直接影响着每节课的成败。组织教学是课堂教学的必要环节，但不是每节课都必须组织教学，需要与否要根据课堂教学的实际情况而定。在教学实践中，我们发现有的教师在讲课前都要用几分钟的时间来组织...     

爱心捐助要恰到好处

这几天,班长妞妞觉得田晓亮有点不对劲儿。原本活泼开朗的他变得不爱说话了,下课他躲到一边谁都不理;听说他回寝室后老爱脸朝里躺在床上。李刚和田晓亮住同一间寝室,大大咧咧的李刚去找田晓亮玩,他竟然不去。李刚分明看到晓亮像是刚刚哭过,他这才去找班长妞妞汇报。妞妞召集班委会的几个同学商量,晓亮到底是怎么了?同学们回忆,元旦的时候大家去了几位农村同学的家。张泉、李新、田晓亮和王娟娟的家都走了一遍,那是按照老师的说法——到农村走走,看看农民的生活是怎样的。目的?就是因为同学们浪费粮食,老师想教育大家。来到张泉、李新和王娟…     

怎样在课堂教学中落实情感目标

<正>近年来,各地在落实新课标理念时,进行各种形式的数学观摩活动、研讨和专家点评等,笔者通过学习,觉得许多数学课确实能够较好的落实情感态度目标,听者轻松不厌,学生参与面广,敢说、敢想、敢表现,课堂气氛活跃,课后反馈效果好.事实上,积极丰富的情感态度是影响学生学习状态和决定人生态度的一个极为重要的因素.     

落实情感目标 提高语文教学实效

小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。因此,对于语文教育教学来说,教师的感情投入,较之其他学科     

怎样落实历史课教学的情感目标

情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。     

小学数学落实情感目标三策略

《课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一,置于十分重要的地位。在教学中进行情感与态度教育,既要考虑学生的认识能力,又要注意数学学科自身的特点和规律,应结合具体的教学内容,采取渗透式的教学方式,让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感与态度的教育。     

学习数学课程标准 落实情感态度目标

《数学课程标准》在“总体目标”和“学段目标”中都用了较大篇幅表述了“情感与态度”的目标内容。对于这一目标,我们既熟悉又陌生。在过去的《大纲(试用修订版)》中虽然已经注意到了学生的情感教育,也有“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”     

学习数学课程标准 落实情感态度目标

《数学课程标准》在“总体目标”和“学段目标”中都用了较大篇幅表述了“情感与态度”的目标内容。对于这一目标，我们既熟悉又陌生。在过去的《大纲（试用修订版）》中虽然已经注意到了学生的情感教育，也有“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”这样的要求，但从整体上看，教学目的还基本上局限于知识与技能范畴，情感教育方面的目标内容仍处于次要地位。     

对孩子的表扬要恰到好处

表扬,作为赞赏教育的一种形式,本无可厚非。但在实际运用中,往往是廉价而流俗,既不中肯,又缺乏针对性：,廉价表扬之于幼儿有百害而无一利、表扬要中肯,要“奖有所值”表扬不是福利,不是人人有份？要让幼儿明白,经过自己的努力做得好了,才能得到表扬和夸赞,这对于培养幼儿积极进取的人生观和价值观当不无裨益。