识字·品文·感悟

低年级学生天真活泼,对童话故事很感兴趣,课文学习应以老师为辅、学生为主进行,通过在阅读中识字、阅读中品读课文内容、阅读中感悟贴近日常生活的道理等几个方面来学习。     

感悟

生活如茶，虽然苦涩，细细品味却是满口芳香和甘甜；生活如酒，虽然炽热似火，但也只有醉过方知酒浓……凝望我们的生活，那里有人生的百味、有我们成长的脚印、有许多意想不到的风风雨雨。因此，我们开始感悟生活、沉思生命，也渐渐成熟起来，学会用理性的文字表达这如酒如茶的生活。     

感悟人生

有人说，怎样的生活都是一生。的确，每一段旅程都有它别致而深刻的美丽风景。当我们带着一颗能读懂美的心上路，拥着美丽，望向远方，这一路上，便会有繁星用幸福的光芒照耀我们，会有日月用美丽的明亮引领我们……     

感悟生活 真情习作

习作是让学生把自己的所见所闻和内心感受用文字表达出来。但是长期以来许多学生的写作水平始终得不到突破性提高,原因之一是感悟能力很差。感悟是写作的决定性因素,是连接生活、阅读与写作之间的一座不可缺少的桥梁。如果说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,那么感悟就是写作的生命。没有生活感悟的习作绝对不是一篇优秀的习作。     

注重感悟 化茧成蝶

感悟能力是学生的一种基本素质,"心有灵犀一点通"所指的其实也就是感悟能力,在语文阅读中可以从凭借导语、凭借工具、朗读品味、运用点拨诱导、借助比较联想、综合实践活动培养学生自主感悟能力。     

语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

对“阅读感悟”的感悟

新一轮语文课程改革带来了许多崭新的教学理念，但也存在着一些问题和误区。如阅读时间不充分而急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；一味强调学生自得自悟而忽视教师的点拨、指导；注重强调个性化感悟而     

感悟生活

生活到底是什么样子？我们该怎样度过？ 有人说：“生活是赌．赌青春，赌成功，赌生命。它是残酷的，不留情面的。”还有人说：“生活是酒．品人生，品真情．品快乐，它是内由的，无拘无束的。”     

老人感悟

生活中，许多老人的故事被我记住，并从中领悟到了些什么，下面的两则印象深刻。几个月前的国庆长假，爸妈加班，我心中不爽，独去公园。     

感悟幸福

每个人都在追寻着幸福,渴望着幸福,但并非每个人都能感受幸福． 我曾经以为,幸福如天上的彩虹,美丽却遥不可及．后来,我读到了海伦的那句话：“我一直在哭,一直在哭,哭我没有鞋穿．直到有一天,我看到有人竟然没有脚……”那一刻,我读懂了幸福的真正内涵．其实,幸福就是一种拥有、一种追求、一种对生活的审视和发现．每个人都拥有属于自己的幸福,很多时候,幸福就在我们手中,只是我们没有经意而已．     

感悟2009

2009年我经历了很多事情,虽然没有一件是惊天动地的,但却使我收获了很多生活感悟,为我以后的人生旅途备下了沉甸甸的精神银两。     

感悟生活

生活是什么?是欢笑，是泪水，是美妙的花，是苦涩的酒，是轻松的不能再轻松的甜歌，是沉重的不能再沉重的压抑……     

让学生在阅读中学会感悟

语文教学的一个很大的弊端就是,教师没有教会学生感悟文本,感悟生活,感悟美和爱,教给学生的只是自己的或别人的感悟,学生从来没有或很少有自己的感悟,即使有一点,也是教师或教参强加给他们的。“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”,而学生从教师的讲解中悟出的恐怕只有一个“哈姆雷特”。对于相同的事物,每个人的思想和理解都是不一样的．无法统一。     

浅谈阅读教学中的体验与感悟

新课标指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。本文根据新课标的精神,界定了体验和感悟的概念,并对阅读教学中如何引导学生体验和感悟提出了笔者自己的观点。     

注重体验感悟促进语文阅读教学

体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。具体落实到阅读,体验是让学生直接接触阅读材料,从自己的生活经验、