高考遇上不会做的题怎么办

问:高考时遇上不会做的题怎么办?答:高考是选拔考试,碰到难题是非常正常的。碰到不会做的题不要紧张,要想到,你不会做,其他人也未必会做。在整个答题过程中要掌握一个要领:“慢做会的求全对,稳做中档题一分也不浪费,舍去全不会(做的)。”会做的题慢慢做,保证全对。中档题可以上手,能做一步就做一步。所谓“舍去全不会(做的)”,不是说一看不会就舍去,要认真看认真思考,确实不会再舍去。问:有的题可以上手,但做半截又不会了,怎么办?答:高考试题的评分按步计分,中档题做对一步给一步的分。因此碰到这样的题不要慌,心态一定要放松,能做一步做一…     

应用题的“题组”复习法

我在进行毕业班应用题总复习时,按纵向发展和横向联系二条线索,设计出应用题的“阶梯式”题组和“平行式”题组。用这两类题组对学生进行训练,收到了较好的教学效果。下面谈谈自己的做法和体会。 一、阶梯式题组 阶梯式题组就是以一步计算应用题为基本题,使其条件按照由简到繁、问题按照由易到难的顺序排列为一系列应用题,组成题组。通过阶梯式题组的训练,能使学生深入理解一步应用题与多步应用题之间的关系,掌握多步应用题的解题思路和分析推理的方法。     

“三步混合运算式题”教学小议

这部分内容是小学数学第六册第四单元第一节课的教学内容。教学重点是使学生掌握含有两级运算的三步混合运算式题的运算顺序,会正确地进行脱式计算。学生以前接触过简单的只含一步乘或除的三步混合式题,初步知道三步混合式题的运算顺序。这里学习的三步式题则出现前两步要连续算乘除法,再算加减法及带括号的三步式题。所以使学生明确解题思路,理解先算什么,再算什么,后算     

科研课题名称的确定

确 定研 究 课 题的 名 称 是 一 个比 较 困难 的 过 程, 要 经 历 一 个从 产 生研 究 动 机到 选 定 研 究 方向 , 以及 研 究 问题 从 朦 胧 到 逐渐 清 晰, 从 初 步的 研 究 构 想 到有 明 确的 研 究 思路 , 再 确 立 研究 方 法的 过程 。因此 ,课 题 名 称是 随 着课 题 设 计的 逐 步 深 入 越来 越 清楚 。 课 题名 称 的 确 定 大致 可 分以 下几 步 进行 : 一 、分析 课 题 的 研究 背 景 , 将课 题 内容 具体 化 选 定课 题 后 ,不 能 马 上 进 行研 究 ,需 要 进 一步 分 析 课 题 的研 究 背景 ,并 将 课…     

三步复合文字题教学设计

教学三步复合文字题,教师应引导学生掌握三步复合文字题的数量关系,会列综合算式解题。在这个过程中,培养学生准确的数学语言表达能力,以及分析综合能力。教学过程可按以下程序设计。 一、基础训练 1.把式题改为文字题。教师逐题出示以下4个算     

把握基本结构 突出意义理解——三步运算与解决问题相结合的教学尝试

【教学内容】浙教版《数学》三步式题和应用问题。【教学目标】1.掌握三步式题(第二级运算中含乘除混合及两个小括号)的运算顺序,会正确计算三步式题。2.能对三步应用题中的数量关系进行简单分析,进而解决应用题。3.培养学生数量关系的分析和推理能力,培养应用意识。【教学重点、难点】分析数量关系进行综合列式,解决三步计算应用题。【教学过程】一、题组呈现,以旧引新师:今天我们继续学习三     

携手并进 学数学

<正>在现在的高考数学试卷中,包括选择题、填空题和解答题等题型.其中解答题包括计算题、证明题和应用题等,解答题应写出文字说明、演算步骤或推证过程.而证明题大都采用的是综合法和分析法.1.综合法是通过演绎推理,一步一步地接近要证明的结论的一种思维方法.它是"由因导果",一步一步地寻求条件的必要条件,如果用P表示已知条件、已有的定义、定理、公理等,表示所要证明的结论,则证题格式为:     

谈谈文字题的教学

文字题是介于式题和应用题之间的一种练习题,在小学算术课本中,自第一册起就开始出现。文字题和应用题一样,可以分成三大类:(1) 简单文字题;(2) 复合文字题;(3) 典型文字题。一步计算的称为简单文字题,两步以上计算的称为复合文字题,要用特殊方法解答的称为典型文字题。简单文字题是最基本的,复合与典型文字题都由几个简单文字题组合而成。简单文字题分为加、减、乘、除四种。每一种由于算术概念不同,运用的算术     

三步应用题的拆合法

五年制数学第七册三步应用题是本册的教学难点,怎样突破这个难点呢?我认为可以用拆合法。“拆”是拆开的意思,即把一道两三步计算的应用题拆成两道或三道一步计算的应用题,反之为“合”。例如第七册第72页例1,这是一道较复杂的三步计算的应用题。用拆合法讲述这道题可以突破难点,也使学生很容易解答这种类型的题。在拆这道题之前,我让学生把75×5这道算式题叙述成文字题:     

用特殊赋值法做2008年高考数学选择题举例

高考数学客观题包括12道选择题和4道填空题,分别占60分和20分。高考数学成绩的好坏很大程度上由客观题决定。即“成也客观题,败也客观题”。要解好高考客观题,除要求考生具有扎实的数学基础外。还要掌握一些常见的解题方法与技巧,而特殊赋值法就是其中一种常用的解题方法与技巧。在解数学题时。人们运用逻辑推理方法,一步一步地寻求必要条件,最后求得结论,     

小题不要大做——高考客观题的应对策略

在平常的教学及学生的训练中，我们经常看到这样的现象：很多学生把客观题（俗称小题）当作大题在做，即和做解答题一样，一步一步写出详细推导过程，直到算出结果．通过调查了解到这些学生每次考试在做客观题时都投入了大量时间，结果在规定的时间内不能全部答完题，     

把握数量关系 加强思维训练——“四则混合运算和应用题”教学研究

一、教材简析六年制小学数学第八册第二单元“四则混合运算和应用题”,是在学过带有小括号的三、四步四则混合式题和用综合算式解答两、三步计算应用题的基础上,学习中括号的用法,熟练地掌握带有中、小括号的五步     

参与发现 实现创新：“三步计算式题”导学设计

【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第六册第９１～９２页“三步计算式题”包括三步计算式题和两步计算文字题等内容。这部分知识是在学过的三步式题基础上学习的 ,是进一步学习小括号里含有两级运算的三步式题和列综合算式解答两、三步计算应用题的基础。通过本课学习拟达到以下目标 :１ 掌握含有两级运算的三步混合运算式题的运算顺序 ,提高计算中的判断能力 ;２ 能正确计算含有两级运算的混合运算式题及可以同时进行计算的简便运算式题 ,提高计算技能技巧 ,发展思维的灵活性品质 ;３ 培养合作精神和自学能力 ,提高数学语言表达…     

生物简答题抢分策略

抢分策略概述 1．学会寻找“题眼”和“关键词”——要注意材料、题干、设问、图表中的关键词．这些关键词就是题眼。它包含试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步,也是关键的一步。     

2011中考作文命题全景观察与2012备考指导(下)

(接上期)必须承认,当代初中生的心理具有多维性,反映这样的多维心理才能是真实的、有个性的命题。今年的命题延续这一去年的命题理念,值得我们关注。例如今年既有《走一步,再走一步》(咸宁题)这样的"励志"题,也有《示弱挺好》这样让考生一吐真言的佳题。这     

解物质推断题的策略与技巧

一、解题的基本思路与步骤 解物质推断题的一般思路是：读题、审题→寻找解题突破口→运用规律、特性及已知条件推断物质→验证结论→写出答案．其中最关键的一步是寻找解题突破口．而最容易被忽视的一步是验证结论．因为推断题往往是根据物质的某一特性及现象进行推测,所以推测出的每一种物质不一定完全正确．因此有必要验证结论,以做到万无一失．     

回音:文字题应要求学生列综合算式——答《文字题能否分步列式》

小学数学中的文字题,是用数学语言叙述运算符号、运算顺序和运算数字的式题.它在应用题和式题之间起"桥梁"作用,它能促进用"日常生活语言"叙述的应用题,向用数学符号表达的式题(或方程)转化.文字题教学最重要的目的之一,是为了实现两个"翻译":一是把应用题"翻译"成文字题,二是把文字题"翻译"成式题(或方程).文字题同应用题一样,也有一步计算的简单题和多步计算的复合题之分.《湖南教育》今年4期陈艳桃老师所提到的文字题."401刊178与139的差相乘,     

参与发现 自主创新——“括号里含有两级运算的式题”导学设计

【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第八册第１—５页“括号里含有两级运算的混合运算式题” ,包括三步式题和三步计算的文字题。这节知识是在两、三步计算式题和两步计算文字题基础上学习的。掌握这部分技能可为进一步学习综合算式解两、三步计算应用题打好基础。通过本课学习拟达到以下目标 :１ 理解括号里含有两级运算的混合运算式题的意义 ,掌握其运算顺序 ,能正确计算 ,建立新的认知结构 ;２ 会列综合算式解三步计算的文字题 ,提高计算能力 ,发展初步的分析和综合能力 ;３ 通过参与知识发生过程及讨论交流的小组学习活动培养…     

一次开发智力的作文指导

最近在太原市教育学院礼堂举行了一次作文指导试验教学,效果良好,在作文教学上有所突破。首先,教师分三步出全题,培养学生的审题能力。(三分钟) 作文题目是《理想中的公共汽车》,教师没有一下子把它写出来,而是分三步出全题。第一步,写出“汽车”二字,问学生:如果要我们做《汽车》一题,该怎样写?在学生回答写汽车的种类、构造、用途的同时,教师张贴摄有各类汽车的迎泽大街的大型彩色照片一帖,使学生形象地感知《汽车》一题,范围较广,它涉及到公共汽     

沟通分数应用题的纵横联系

在分数应用题教学中,沟通一步与多步、乘法与除法应用题之间的纵横联系,可以使学生深刻理解这类题的数量关系,编织知识网络,完善认知结构,掌握解题思路,提高解题能力。一、纵向沟通一步与多步应用题的联系 1.改变问题,沟通分数乘法应用题中一步与多步的联系