生物学教学中渗透数学思维能力的探索

学生综合素质的培养已成为中学教学的重要课题。生物学的发展与其他学科密切相关，生物学中许多疑难问题渗透了数学知识，课堂教学中引用数学思维，有些重、难点就会化繁为简，迎刃而解。既深化对知识的理解，又培养学生的思维能力。     

高三生物选修课本学习中常易混淆的基本概念辨析

概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分。教学实践表明,学生正 确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础。 在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概 念学生经常容易混淆。下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析。     

高三生物选修课本学习中常易混淆的基本概念辩析

概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分.教学实践表明,学生正确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础.在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概念学生经常容易混淆.下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析.     

新课标视域下初中生物学建模教学策略研究

2022年版义务教育生物学课程标准中提出通过建模的方式发展学生的科学思维.课堂教学中，从问题出发，搭建脚手架，利用生物建模作为逻辑中介，可以促进学生对生物学概念和规律的认识，从而实现科学思维进阶，培养学生的生物学核心素养.     

数学计算在生物教学中的应用

将数学思维引入生物学的教学对学生综合素质的提高有很大的帮助。笔者从生物学教学中的一些重难点出发，引导学生用数学的方法解决学习过程中的一些难以理解的问题，极大地提高了学生的思维和解题能力。     

善于思维转化，巧解生物难题

有些题目,看似头绪繁多,涉及的内容复杂,其实只要教师遵循思维活动的规律,使学生掌握生物学常见的解题技巧,许多难题都可以迎刃而解,提高学生学习的效率.     

逆向思维教学点滴

逆向思维．顾名思义就是从事物的反面去考虑问题的思维方式。现行生物学教材由于侧重于向学生介绍一般生物学常识和理论，描述性内容较多，这样．平时教学极易形成教师讲，学生听的一言堂现象。在教学中如能积极引导学生进行逆向思维，就极易调动学生思维的积极性，活跃课堂气氛．提高教学质量。下面就我们平时教学中所思、所感谈谈逆向思维在生物学教学中的应用。一、逆向思维有助于解难释疑课文中的一些重点、难点知识．如果单纯从正面解释，学生往往难以接受和理解．此时如运用逆向思维启发学生思维．效果可能会更好一些。如讲授基因的分…     

在生物教学中培养学生反向思维能力

<正>反向思维又称求异思维,是一种对已成定论的观点或常规做法进行反方向思考的思维方式。反向思维能够有效地摆脱思维定式,突破旧有思维的框架,产生新思路,发现新知识,获得新方法。对学生进行反向思维训练,能够活跃其思维,激发其学习兴趣,培养创新人才。1在概念教学中培养生物学中有些概念是相反的,如合成与分解、同化与异化、分化与脱分化、转录与反转录等,还有些概念可以从正反两方面进行阐释,可为训练学生的反向     

数学思维在高中生物教学中的“嫁接”

高中生物新课程的实施已经好几个年头了,《普通高中生物课程标准》要求提到要注意把数学思维应用到生物学科学分析中。回顾新课程教学的这几年,的确感受到生物学中许多疑难问题渗透了数学知识,课堂教学中注意数学思维的有效“嫁接”,有些重、难点就会化繁为简,迎刃而解,既深化对知识的理解,又培养学生的思维能力。下面根据几年的教学实践谈谈数学思维在高中生物教学中的“嫁接”。     

聚焦新高考背景的高中生物学实验教学创新

<正>随着新高考的推进，高中生物学实验教学也面临着新的挑战和机遇。新高考注重培养学生的实践能力和创新思维，要求学生通过实验探究和探索，培养科学思维和科学方法的运用能力。高中生物学实验是高中生物学课程的一个重要组成部分，是学生把所学到的理论知识运用到实际生活中的过程。因此，在高中生物学教学过程中，教师应充分重视生物学实验的优势。在新课改、新高考的大背景下，教师在实验教学中要按照学生的学习、认知规律，循序渐进地进行有效的生物学实验，提高学生的生物学综合素质。     

“生物学与STS”习题分类与解析

重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点。“3+理综”下的生物试题反映出了学生如何运用生物视角去观察科学、技术、社会中相关的生物学问题。这意味着高考试题将加强生物学与ＳＴＳ的联系 ,要求学生能利用所学的生物学知识解决一些实际问题 ,体现学以致用的思想 ,同时也使学生了解生物学在社会进步和科技发展中的作用和地位 ,了解生物学与其他学科相互交叉的特点 ,从而提高学生的生物学素养。ＳＴＳ习题一般具有综合性强、起点高、落点低的特点 ,由于习题设置了新的情境 ,涉及到了学生不熟悉的实验方法及思维形式 ,使有些学生感到…     

生物学概念教学“四抓”

生物学概念教学「四抓生物学概念是生物学知识结构的基本要素，是学生进行抽象思维的基础，也是各章节教材的基本骨架。在教学中指导学生正确理解概念，是学好生物学知识的前提。我在生物学概念的教学中，注重了“四抓”，学生们反映效果很好。一抓概念的内涵和外延一般地...     

融课程思政和批判性思维于细胞生物学教学中的策略和实践

为充分利用细胞生物学教学课堂思政来培养学生的批判性思维,以细胞生物学教学中的课程思政和批判性思维为课题,从分析细胞生物学教学中的课程思政与培养学生批判性思维之间的互为因果关系入手,对其进行了全方位、深层次探析,并在此基础上分析了利用细胞生物学教学中课堂思政培养学生批判性思维的策略。     

融会理科相关知识 内化学生迁移能力——运用数学方法巧解生物“难”题

1问题提出 生物学科是当代自然科学中发展最为迅速的学科之一，单说生物训练题的新题型也层出不穷，这对学生的生物学素养提出了更新、更高的要求，诸如生物实验探究能力，生物实验设计能力，看图、识图和析图能力，生物学中计算题的解题能力，生物学中的直觉思维、想象思维和批判思维的能力等，同时生物学的研究涉及领域广泛，涉及到数学、物理、化学等相关知识，学生在学习的过程中，由于缺乏对相关知识的迁移和内化能力，对生物学的学习总是不尽人意，为此，如何融会理科相关知识，内化学生迁移能力，是生物教学中一个值得探讨研究的课题。     

实施开放式教学培养创新精神

本文着重论述了在生物学教学中如何进行开放式的教学，培养学生创新思维，提高学生素质。     

高中生物学教学中学生理性思维能力的培养

理性思维能力是生物学核心素养中的思维品质重要组成部分，也是高中生必须要形成的能力，对于高中生在生物学习中主动地思考生命、探索生命的真谛、系统地掌握生物学知识有着深远的影响.基于此，文章首先分析了理性思维能力的组成，并重点阐述了高中生物学教学中的理性思维能力培养有效策略，旨在帮助高中生获得思维的锻炼，形成理性思维，为学生的思维品质生成提供助力.     

巧记生物学知识

生物学知识内容庞杂，有些学生就因记不牢固而在解题时犯错误。如何提高记忆的效率，使学生快速有效地记住生物学的知识呢？本文简单地谈谈中学生物学学习中一些基本记忆方法。     

验证式及探究式实验教学对学生思维的影响

从事初中生物学教学的几年中，常常注意到这样一种现象：有些学生每次考试成绩都很好，但升入高中后，学习的潜力却不大；而另有一些学生．在初中阶段成绩并不是太突出．可升入高中后却能成为很优秀的学生。这部分学生共同的特点是：有个性．思维很具独创性．初中阶段大多表现为调皮、捣蛋，不愿受管束，单从学习成绩上是看不出这部分学生的潜质的。基于上述现象，笔者萌发了一种想法：能否有意识地采用不同的教学方法对学生进行对比实验，主要看一看不同方法对学生思维的影响．定性定量地进行研究教学，因而选择了本试验及观察课题。一、实…     

“思维性讨论”——高中生物课堂的一剂良药

长期以来，受应试教育的影响，有些教师仍然留恋传统的教学方法，徘徊不前，致使生物课堂教学出现了一些误区：比如有些教师组织的讨论目标指向不明，难以操作，学生抓不住讨论的要点，致使讨论无序；有些教师组织的讨论，意识、行为和效果不真实。讨论不是出自学生内在的需要，而是在教师的要求或强制下被动地进行；还有的讨论问题根本就没有质量，难度、深度不大，实际上学生的智力没有充分参与，学生的思维达不到一定的深度。正是这些讨论的误区，使学生的思维发展受到了限制。为此，本文提出了“思维性讨论”的策略。     

生物学相关专业简介（一）

“21世纪是生物学的世纪”，上世纪科学家做出的这一论断现在已成了一个不争的事实。正是由于生物学国际竞争力的日益提高，每年高考过后莘莘学子都争相报考与生物学相关的高校专业。作为一名中学生物学教师，当学生咨询生物学相关专业时，对有些问题的回答显得捉襟见肘。为此，笔者利用业余时间搜集了生物学相关专业资料，现整理如下，以期对广大中学生物教师及学生有所帮助。