小学骨干教师教育科研现状与培训需求调查研究

文章采用问卷和访谈的方法,对桃源县110名小学骨干教师进行调查。结果表明：多数小学骨干教师对教育科研感兴趣,科研意识较强;多数小学骨干教师科研能力不强;对科研知识和科研能力的培训需求名列同类培训需求第一位;对科研培训方式的期望主要是案例研讨、临床诊断、专题指导、合作实践;小学骨干教师科研能力培训的最大问题是分散研修落不到实处。建议重视教育科研能力培训,实施＂整体解决方案＂。     

小学骨干教师教育科研现状与培训需求调查研究

文章采用问卷和访谈的方法,对桃源县110名小学骨干教师进行调查.结果表明:多数小学骨干教师对教育科研感兴趣,科研意识较强;多数小学骨干教师科研能力不强;对科研知识和科研能力的培训需求名列同类培训需求第一位;对科研培训方式的期望主要是案例研讨、临床诊断、专题指导、合作实践;小学骨干教师科研能力培训的最大问题是分散研修落不到实处.建议重视教育科研能力培训,实施"整体解决方案".     

区本化教科研培训助推教师专业成长

区本化教科研培训是立足区域教育科研工作中的现实问题,以尊重培训对象的差异需要为出发点,通过开发、实施具有本土化特征的培训课程来促进基层广大科研骨干教师的教育科研理念、教育科研能力不断提高,同时为教育科研骨干教师教育科研能力和专业水平的可持续发展提供技术支持。     

高层次骨干教师培训的目标定位及其实现——以南京市市级学科带头人培训为例

高层次骨干教师培训指面向市级学科带头人及以上层次的骨干教师的培训。如何提高高层次骨干教师培训的质量是各地培训机构普遍关注的话题。在高层次骨干教师培训中,培训目标应定位于提高理论水平和科研能力、优化教学风格。要确立正确的培训理念,合理设计培训课程和培训方法,充分关注学员个人的提升与学员在区域内发挥示范辐射作用的结合。在培训的组织上要强调整合培训资源,强化高校与地方研训机构的合作,强调专家与专家、专家与学员、学员与学员之间的合作。     

坚持标准 注重实效 自治区骨干教师培训计划启动

本刊讯（记者贾鑫） 2月 1日，自治区首届骨干教师培训开学典礼在内蒙古师范大学举行。首届培训教师 400名，来自全区 12个盟市。培训时间为 40天。骨干教师培训为期三年，将培训自治区级骨干教师 1800名，盟市级骨干教师 18000名。 培训围绕 5个部分展开：政治思想与师德修养；教育教学理论；教学大纲、教材教法与知识更新拓展；现代教育技术；教育科研与实践。培训将使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质显著提高；为骨干教师成为高素质、高水平、具有学习能力和教育创新能力…     

农村骨干教师校本培训的探索

加大农村骨干教师校本培训力度,是提升农村教师队伍整体素养的有效途径之一。江苏省宜兴市新庄中学结合校本需求,在骨干教师培训上探索新路径,如完善骨干教师评选与考核制度,深化教师校本培训,探究灵活的培训方式等,持续激发农村骨干教师参与培训的热情。     

国培计划小学体育骨干教师培训举办

"国培计划——2011紧缺薄弱学科骨干教师培训项目"小学体育骨干教师培训近日在北京教育学院举办。本次培训旨在帮助小学骨干教师总结教育教学经验,探索教学规律,进一步提升教学能力、教研能力和指导能     

省级骨干教师参培需求调查及建议

为了更好地组织、实施省级骨干教师培训,培训机构用问卷调查和个别访谈的方法,对参培教师的需求进行调查。调查结果显示：省级骨干教师对培训内容、培训形式、授课师资和授课时间等四方面都有具体需求。基于调查结果,提出精选切合骨干教师实际的培训内容、加强骨干教师科研能力的培养、采取灵活多样的培训形式、实行开放式的师资配置、合理安排培训时间等建议。     

丰富培训形式 提高区骨干教师培训有效性

浦东新区骨干教师培训的内容包括四个方面：课程标准与教材研讨、课堂教学改革、人文教育与师德素养和现代信息技术应用等。培训侧重于各学科前沿知识的介绍,促进教师教育科研能力、教学反思能力、教学实践能力等提升。培训的形式呈现四大特点：专家主持引领,全员互动参与,课堂行动跟进,研修成果提炼。鉴于浦东新区地域广大,骨干教师人数众多,区层面集中培训效果不好,针对性不强等原因,培训采取分学科学段组,称为大组,每个大组又分为若干小组,开展专业培训活动。     

基于校本研修的骨干教师培养模式研究——“三段六环”培养模式介绍

骨干教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,在教师继续教育工作中占据着重要地位。安康教师进修学校依据陕西省校本研修工作要求,结合本校培训工作经验,构建了集中培训+校本研修+成长评估的"三段六环"培养模式,拓宽了骨干教师培训平台,实现了"集中培训"和"校本研修"的有效结合,突出了参训者的主体地位,参训者在学科素养、专业技能和科研能力方面得到了全面提升。     

农村骨干教师培训实效性探究

骨干教师是学校中学科的带头人,甚至是省、市级教学的领头羊,而农村骨干教师受到教学条件等因素的限制,其自身能力提升较慢,进而影响教师个人和教学发展。因此,针对农村骨干教师的培训,需要注意提高培训的实效性,提升教师的综合能力和素质,使其在教学中发挥更大的作用。下文探究农村骨干教师培训的意义和提升其实效性的主要措施。     

关于高中骨干教师培训内容的再思考

教师发晨和校本培训巴逐渐成为中小学教师成长发展和培训的重要途径,但作为"跨世纪园丁工程"重要形式之一的骨干教师培训仍起着不可替代的作用.在新形势下,要确保骨干教师"辐射作用"和带动作用的发挥,提高培训的针对性、实效性、前瞻性,首要问题就是适时调整培训内容.新形势下的骨干教师培训,应着重加强课程开发能力、科研能力,心理"助人"能力及团队合作意识的培养.     

基于问题解决的中小学教师行动研究培训模式——以北京市海淀区中学政治学科骨干教师研修为例

教师培训是教师专业持续发展的根本保证。本文以北京市海淀区中学政治学科骨干教师研修为例,提出了着眼于中小学教师教育科研能力提升的培训模式,即基于问题解决的行动研究模式。阐述了该培训模式下的培训目标设计、培训内容设计与操作流程、培训效果及反思,为中小学教师创新培训模式提供了成功的案例。     

提升高校青年骨干教师职业素养的培训模式探析

培训是提升高校青年骨干教师职业素养的重要途径.培训应从影响教师职业素养的重要因素入手,选取职业情感、教师资格、教学能力、科研能力、专业教育、双栖教育等内容为培训内容.高校要创设有利于培训进行的工作和人文环境.采取多种方式与机制进行培训提高尤为重要,诸如实践制、导师制、探究制、进修制、讲座制、评价制.     

中学化学骨干教师省级培训方案设计思路

根据福建省中小学骨干教师省级培训计划，制订了福建省中学化学 骨干教师省级培训方案的指导思想、培训目标与要求、培训内容和方式。省级培 训方案强调中学化学骨干教师培训内容的针对性、实用性和先进性。既要立足于 解决理论提高，又要有赶前意识，更要结合骨干教师当前实际需要。重点在教育 教学理论学习，教育教学观念更新；学科前沿知识拓宽；教学技能技巧和教学艺术 的提高；现代教育技术应用；教育科研能力培养等五个方面对骨干教师实施全面 的培训。     

河南省小学数学骨干教师教育科研现状调查

一、问题提出教育科研能力是21世纪教师必备的素质之一。骨干教师作为教师队伍的中坚力量不仅反映着教师的整体水平,还起着支撑、表率、指导作用。为了解河南省小学数学骨干教师的科研现状并为教师科研能力的培养和提高提供现实依据,特组织此次调查。二、研究对象及方法本研究于2004年6月对在郑州师范高等专科学校接受培训的191名小学数学骨干教师进行了问卷调查。骨干教师来自全省各地,从区域看,城市42人,县城70人,农村79人;从性别看,男教师43人,女教师148人;从学历看,中专21人,大专135人,本科35人。随堂发放问卷191份,回收率100%,有效率90…     

优化教育培训“供给侧” 增强教师发展“获得感”——以江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设为例

从2016年4月起,江苏省全面推进以提升乡村教师素质为抓手的"乡村骨干教师培育站"工作。一年多来,全省80个市级培育站、133个县级培育站已培训乡村骨干教师6000人。江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设着力从乡村教育的关键处出发,提升乡村教师教学能力素质,开启乡村教师自我发展的新思路和新通道。     

突破师资瓶颈：上海启动高职师资教学能力提升培训工程

2008年6月19日一大早,上海商学院国际商务专业的骨干教师谢富敏赶到上海行健职业学院,参加高职高专院校师资教学能力提升培训工程的首期培训班。与她一起参加培训的,还有来自上海近50所高职高专院校的160多名院校长和专业骨干教师。此次旨在提升高职教师教学能力的培训将历时3年,涉及上海高职高专院校15个大类专业的所有骨干教师,再由骨干教师面向各院校专业教师进行全员培训。如此大规模、高规格的培训,在绝大多数高职教师的印象中都还是第一次。     

中小学骨干教师培训目标体系探析

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（ 1999— 2002年）》确定的工程目标之一就是“全国选培 100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培 10万名，其中教育部组织培训 1万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高…     

中职骨干教师素养：现状、问题与对策

教师素养是决定教师教育教学效能的核心因素,也是影响学生学习效能的重要因素。为了了解中职教师素养现状,我们以在天津职业技术师范大学参加培训的中职骨干教师为调查对象,采用自编《中职骨干教师教师素养现状调查》问卷,对141位教师进行了调查。结果表明：从整体上,中职骨干教师更看重教师素养中的“专业知识、专业技能、职业道德素养”三个方面;知识方面,中职骨干教师对专业知识、技术知识比较注重,对教育学与心理学的知识尚不够重视;能力方面,中职骨干教师的课堂管理能力、教学设计能力比较强,而其教育学、教育心理学、科研创新能力、课程开发能力、行业沟通能力需要进一步的提高;职业道德方面,中职骨干教师的从业信念尚需进一步的加强。基于上述现状,需采取多样化措施进一步提高中职骨干教师的教师素养。