对播音与主持艺术专业实践小课教学方法的思考与探索

播音与主持艺术作为一门新兴专业,教学的规范化是其发展的必然趋势.针对播音与主持艺术专业实践小课的特点,可以采用讲解法、示范法、讲评法、案例法、带播法和激励法,以提高教学实效.     

张颂的播音发声思想研究

张颂对播音发声十分重视。他不仅准确界定了播音发声在中国播音学中的地位,确立了"字正腔圆"、"不浓不淡"的播音声音规格,而且还对呼吸、吐字、共鸣等播音发声关键、难点技法进行了准确、简明的诠释,对播音中情、声、气的关系也作了深入探究。张颂的播音发声思想丰富并深化了播音发声理论,对我国的播音理论建设、播音实践及教育具有重要的指导意义。     

试论大会播音工作的特点和规律

大会播音是播音员经常性的播音工作形式,是对播音员综合素质的考验。本文针对大会播音工作的特点和规律,同时结合大会播音工作者的实践经验,对于播音员在大会播音工作中的角色转换、台前状态、播音风格等具体问题进行综合分析与研究。     

播音主持专业基础技能课教学优化的研究——以钦州学院为例

在当代社会，各用人单位对播音主持专业人才的需求和要求已经发生改变。同时，“口语传播”理论研究的复兴也对播音主持专业教育产生了巨大的影响。在此情形下，要改善播音主持专业基础技能课教学，就应优化播音发声、普通话语音、播音创作基础等播音主持专业基础技能课程的教学。     

从播音主持专业学生的就业现状谈教学模式的改革

1963年北京广播学院（今中国传媒大学）率先开设了播音主持专业,这里成为我国广播电视播音主持人才的主要培养基地。随着广播频率、电视频道的不断增多,社会对播音主持人才的需求也不断增大,于是播音主持专业也兴起了招生热。但是随着受众媒介素养的提高,加之播音、主持岗位有限,播音主持专业的毕业生再也不像前几年那样皇帝的女儿不愁嫁了。     

浅谈电视新闻播讲方式创新中的几个误区

新闻播音具有新闻性和艺术性双重特征。播音主体在播音创作时既要充分把握其规范性、庄重性、时代感、亲切感等语言特点,又要取生活语言和艺术语言之精华,创作独具一格的具有新闻特色和传播特色的播音语言。     

新闻播音教学中应对固定腔调的方法

新闻播音不仅体现播音员的基本功,更一度被誉为播音专业人员的看家本领,可见其地位的特殊性。播音过程中固定腔调的出现严重影响了新闻播音工作,本文主要探讨在新闻播音教学过程中,如何有效地引导学生突破固定腔调的限制,进一步做好新闻播音工作。     

关于播音主持专业教学模式的思考——从一次职业学院播音专业学生问卷调查中获得的启示

当今,大学校园的学生以90后为主,他们思想活跃,接触事物的层面大大扩展,而播音主持专业的教学仍沿用重理论轻实践的传统模式,这种教学模式已经很难满足现代大学生的学习、就业需求。改革高职高专播音传统教学模式,转移播音教学的重心,提高播音实践技能将成为大学播音与主持教学的主流。本文试以河南艺术职业学院播音专业大学一年级学生的问卷调查为例,通过研究教学中"硬件""软件",探讨播音主持专业的教学模式,为提高学生播音实践应用能力,深化播音教学改革提供一定的参考,并据此阐述所获得的启示。     

民国时期播音教育的历史回顾

播音教育是国民政府时期发展社会教育的重要举措之一,即通过提倡播音教育,建立专门组织机构,建设和开发播音教育资源,培养播音技术、艺术和教育人才,出版书刊等方式致力于扫除文盲、普及教育,以实现所谓"教育救国"。这股播音教育热潮具有政府极力推行、社会民众广泛参与的特点,对当时中国开展社会教育活动产生了积极影响和推动作用。     

非播音主持有声语言表达浅探

非播音主持语言作为常态化的话语样态被人们广泛使用,它是人类语言活动最基本的形式,也是播音主持语言的基础。从生理功能、物理反应、心理导向等角度入手,探讨非播音主持语言很有必要。从表达入手,将非播音主持语言划分为有文本依据和无文本依据两个方面,以局限为出发点,以需求为落脚点,论述非播音主持语言表达的现实意义。以有声语言为核心,以非播音主持语言为主线,以语言表达为重点,对非播音主持语言表达进行学理阐述,可以促进非播音主持语言表达实践的发展。     

浅析综合性院校播音主持专业复合型人才的培养

播音主持专业是一门新兴的艺术学科,目前全国多家高等院校设置了播音主持艺术专业或方向,对于播音主持专业人才培养模式的思考也随之展开。本文站在综合性院校人才培养的角度,提出播音主持专业复合型人才培养模式,从培养目标、选拔标准、课程设置、教学方式四个方面对播音主持专业复合型人才的培养机制进行了思考。     

从“主持人荒”看播音主持“科班”人才教育

播音与主持专业人才目前在我国存在＂相对过剩＂问题,说明培养中国特色的优秀节目主持人时不可待。就播音主持专业课而言,应明确专业定位,优化教学环节,按模块设置课程,采用大班小班结合授课、合作式学习法、场景模拟教学法,最终培养出一批批富有智慧、人格魅力和亲和力等全面素养的主持人才来。     

论新闻播音语言的内容与形式和谐统一

新闻播音语言有内容和形式之分,他们的关系即相互作用,也相互影响,是和谐统一,不可分割的。形式是播音内容的外在表现。形式必能追寻其内在的依托,内容就是灵魂,形式是灵魂的附着。播音语言的内容,首先是对传播意义的挖掘;其次,播音的内容是对传播角度的追寻。播音语言的形式,必须明确其根源于内容,是内容的流露和反映。语势和节奏是构成播音语言形式的重要内容。声音走势反映并实现着播音的目的。恰到好处的形式才使新闻播音语言内容更全面、更有效地得到体现,对观众更具有感染力。     

民国时期对教育播音的反思与检讨

纵观民国时期的教育播音,它在不断地反思与检讨中进步发展,时人非常注意对教育部及各地推行的教育播音进行总结与反思,在指出成绩的同时也发现了不少问题,并提出相应的意见和建议,以此促进教育播音发展完善。当时的反思与检讨主要触及行政制度、播音节目、材料的发表、播音的特性等几个方面。     

浅析传媒视野下的播音主持艺术要素

现在的播音主持人的播音能力素质在传媒中决定了传媒是否能够成功。本文论述了播音主持的艺术会受到很多因素影响。从审美的角度对播音主持艺术做了详细的分析。对于播音主持人在播音的过程当中的发音用语言表达进行了大概的阐述。并且对电视传播本身的规律和作用进行了细致的分析。     

浅论非播音主持专业的播音主持课教学

现在不少非播音主持专业也开设了播音与主持的课程。在非播音主持专业开设播音主持课与在非政治专业开设政治课、在非计算机专业开设计算课不同。政治课是理论性课程,只要具有一定的文化素质,靠理解和记忆就可学好;播音主持课属于技能性学科,衡量学生是否掌握本学科的标准是学生是否会播、会主持,     

浅谈高校播音主持专业的教学

播音教学改革是大学现代化教育改革的一部分,本文简略分析了播音教学的现状,文章强调播音主持教学中的个性化处理,从"基本功"、"实践教学"、"能力本位"等几个个方面提出个人看法,以进一步提高播音教学质最。     

《新闻播音》实训教学的几点思考

针对地方媒体新闻播音、主持人才匮乏现状,以地方院校培养应用型人才为目标,充分利用学校播音实验室资源和地方媒体资源,在《新闻播音》课程中加大实训时数开展实训教学。以地方媒体实际需要的新闻播音主持人才合理架构实训内容,准确把握实训项目的实用性和科学性,培养学生的播音表达能力,增强学生的专业技能,使实践育人的理念实实在在地落实到《新闻播音》的实训教学过程中,为学生顺利就业、服务社会夯实基础。     

试论播音创作中想象、联想、意境的关系及作用

想象、联想、意境是播音创作中激发播音情感的思维形式,也是在播音艺术创作中相互作用、相互渗透、充分体现和表现稿件,作品的必要手段和方法。     

播音与主持艺术专业数字化网络播音实验室构建

播音与主持艺术专业是非常注重语音训练的专业,设立该专业的高校一般均建设供学生进行语音训练的播音实验室。但现有的播音实验室在构建中并不完善,给教学和管理带来极大的不便。通过对现有播音实验室存在的问题分析,提出了新型播音实验室应具备的功能及建构原则,同时介绍了我校数字化网络播音实验室建构方案,为播音与主持艺术专业更好地开展语音训练教学和管理提供服务。