创造属于学生自己的数学——美英日“数学技能”地位变迁视角下的课堂教学启示

数学技能本质上是运用已经掌握的数学概念、定理、公式和法则等基础知识,来理解并解决问题的动作或者心智活动方式。尽管我们国家对“数学技能”的教学有着悠久的历史,但审视自“新数运动”“回到基础”“问题解决”等数学运动以来,美国、英国、日本等发达国家数学教学中“数学技能”的地位变迁。无疑会给我们的小学数学课堂教学带来新的思考。     

谈小学数学练习设计的策略

数学练习是数学课堂教学的重要组成部分，是加深理解、巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。“课程标准”要求以人为本．以学生发展为本。那么，在新课程下如何进行练习设计？笔者认为要体现以下几方面特点：[第一段]     

关注情感体验焕发课堂活力

传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。     

构建充满激情的数学课堂

数学学习的本质是学生获取数学知识,形成数学技能和能力的一种思维过程。怎样才能让抽象的数学知识易于学生理解、学习呢？这就得靠课堂教学的组织者一教师,要把抽象的数学知识形象化。学生再用形象的思维,结合自己生活中的经验,展开他们想象的翅膀,探究解决数学问题,获得相应的数学技能。     

浅谈如何提高数学课堂教学的效率

如何提高数学课堂教学效率，是摆在我们面前的重要课题．高效的数学教学过程是这样界定的：在数学课堂教学过程中，通过数学教师对数学本质的理解和教育教学的深刻理解，充分利用课堂有限时间，启发引导学生积极思维，深刻理解，     

例谈数学思想在解题中的应用

数学思想是数学知识、数学技能的本质体现．在数学学习中．要提高分析问题、解决问题的能力．形成应用数学的意识．这些都离不开数学思想．     

数学教学自主探索与合作交流之我见

不同历史时期的课堂教学,有不同的着重点．传统的课堂教学着重于教师对知识的传授和学生解题技能的培养．现代教育理念着眼于学生个性的发展．课堂教学中,学生是学习的主人,教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握知识与技能、思想和方法,获得广泛的活动经验．在此,谈初中数学课堂教学中“自主探索与合作交流”之我见．     

数学技能简述

数学技能简述尹邦彦，李明振数学技能的形成与发展对数学知识的掌握程度和对数学能力的形成与发展都起着重要的作用。在数学技能形成的过程中，能促进学生对原有数学知识的掌握与理解，在技能形成之后又有利于后继知识的学习，成为以后学习不可缺少的条件。由于能力是在班...     

立足生活活用教材用好教材

新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中，应以教材为基础，从学生的生活经验和已有的知识背景出发．向学生提供充分的数学活动和交流的机会．促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者。     

学习圆的概念 认识数学思想

现代数学教育教学的理论与实践表明,数学思想方法,是数学的灵魂．借助于基本概念、基本方法的教学,向学生渗透数学的思想方法,有利于学生深入理解数学知识,形成解题技能,有利于培养其思维能力,从而有利于学生从本质上把握相关的数学内容．     

高师学生数学课堂教学技能训练的策略

作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著.     

数学技能教与学的若干思考

有3个因素影响着数学技能的掌握与类化，这就是知识的理解水平，练习的感悟水平和认知策略的迁移水平，而传统的技能学习在这几方面均存在问题．随着课程改革的不断深入，除了重新认识数学技能的内涵外，还须改进数学技能的教学观念与方式，比如，控制训练的量与度，在变式训练的同时引导学生感悟、反思，让学生自我体会数学思想方法等．     

如何发掘习题的潜在价值

习题是师生进行数学教学活动的重要载体之一．学生需要通过一定数量的习题．才能巩固新知识．加深理解．逐步形成技能．提高数学思考能力。数学习题的价值是多元的．但在实际教学中．教师通常比较关注习题的“外显价值”——即较多地利用数学习题帮助学生在知识和技能方面获得提高．却往往忽视其背后蕴含着的丰富的潜在价值。那么．如何发掘习题的潜在价值以促进学生的发展呢？     

数学课堂教学练习设计的思考

练习是小学数学教学的重要组成部分，是数学课堂教学的重要环节，是学生学习知识、巩固知识、形成技能、发展思维的有效途径，也是师生交流信息的重要窗口。数学课堂教学的练习设计一般包括：为新知识学习作准备的引新练习、新知识过程中的尝试练习及新知识学习后的巩固练习．发展练习。在数学课堂教学中，高质量的练习设计不仅能优化课堂教学结构，     

对数学课堂教学技能内容设定的思考

以高师院校数学系学生的教学技能培训为出发点，在对数学教学技能已有认识的基础上，通过问卷调查以及对调查结果的统计与分析，研究确定了数学课堂教学的十种基本技能。     

浅谈数学智慧技能的形成与培养

数学教学是数学思维活动的教学，要展开数学思维活动，不仅要掌握数学基础知识，还要形成数学技能，从而发展学生的智力。学生数学智慧技能的形成和培养是值得我们关注、研究的问题。该文从现代认知心理学的观点出发，根据自己的理解和教学实践，浅谈数学智慧技能的形成和培养。     

数学课堂教学技能——导入技能研究

在中学数学教学中,如何提高课堂教学的导入能力,成为衡量数学教师基本素质的重要标准。积极培养教师的导入能力,使数学教师在开展课堂教学中能够具有较强的导入技能,从而满足数学教学需要,达到提高中学数学教学质量和实效性的目的,促进中学数学教学发展,为中学数学教学提供有力支撑。本文分析了数学课堂教学技能的重要性,总结了课堂导入技能的定义及导入技能的结构要点与所要适应的原则,并以实例的形式阐述了九种典型的中学数学课堂教学导入类型。     

浅谈让高中数学课堂活起来的策略

因为高考的压力，现在部分高中的数学课堂教学侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测、月考、期中考和期末考．教师为了学生的前途，也为了自己的名利而疲于奔命．数学本身就抽象、难懂，许多学生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对数学敬而远之，失去了兴趣．只有让高中数学课堂活起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，才能学好数学．怎么样才能让高中数学课堂活起来呢？     

让学生的情感在数学课堂上飞扬

传统的数学课堂教学,我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握,很大程度上忽视了学生的情感,课堂成了教师的"一言堂",学生则是聆听者。这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域的广度和深     

让“自主探究”焕发课堂生命的活力

《数学课程标准》(实验稿)把课堂教学改革的实践目标定在创造一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学活动，使学生更能自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领悟数学思想和方法。只有引导学生自主探究的数学活动．才能使课堂焕发生命的活力。