“学生主体性”管理模式初探

学生主体性,即学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动性。从学校的管理层面出发,对学生主体性的管理模式进行探讨,还是一个新的重要课题。一、学生主体性管理模式的基本作用主体性管理模式主要指在学校的教育教学管理中,充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,它是对教育教学主体模式的延伸和补充。以学生为主体的理念不仅涵盖课堂教学,还应该从教育的各个方面体现学生的主观能动性。或者说,只有全方位体现学生的主体作用,才是完整意义上的学生主体性。在学校管理中体现学生主体性,学生更加明确地认识到自己的责任和义务,学习…     

“德育导师制”德育模式的实践研究——兼论中学德育导师应具备的基本素质

目前，我国18岁以下的未成年人约有3．67亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此，未成年人的思想道德建设引起了社会各界以及中共中央的高度重视。2004年2月26日，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中明确指出“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”；     

基于导师制的高职学生社团管理模式研究

加强学生社团管理模式的研究,对于充分发挥其在大学校园文化建设中“半壁江山”的作用具有重要的意义。将导师制管理模式引入高职学生社团建设与管理实践是一个崭新的课题。本文对高职院校学生社团实行导师制的管理实践进行追踪研究,总结其管理机制和运作模式,为加强学生社团管理提供了新的视角和思维。     

春风化雨 润物无声——学生成长导师制的探索与实践

2003学年，我校积极响应区教育局的号召，成为第一批学生成长导师制的试点学校，导师84名，被导学生250名。对被导学生从四方面着手教育：思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。2004学年，我们在上一年实践的基础上，有所改进，精选了导师，确定了以转化行为有偏差的学生为重点，改进了管理模式，创新了许多方法，共有导师49名，被导学生109名。2005学年，     

“全员育人导师制”实施方案

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题,为进一步加强和改进未成年人思想道德建设,动员多方力量,整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导,真正构建起“管理育人、教育育人、服务育人、全员育人,全程育人”的德育机制。以“面向全体学生．不让一个学生掉队”为宗旨．引导广大教职丁树立“人人都是德育工作者”的教育理念,努力探索新形势下学校德育工作新模式,从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。     

“学生成长导师制”的实践研究

从2003年起，山东省诸城市龙源学校确立了“学生成长导师制”的科研课题，提出建立以班主任为核心、任课教师和生活教师为成员的“学生成长导师制”，从校领导、班主任到任课教师，人人都要担任导师，承包10位-15位学生。     

以人为本，教好每一个学生——＂学生成长导师制＂的推进调研报告

为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》,进一步提高我校德育工作的针对性、主动性和实效性,自2010年9月起,我校根据市教育局关于实施“学生成长导师制”的指导意见,结合学校实际,扎实推进学生成长导师制。我校坚持“以人为本”的教育理念,以“教好每一个学生”为目标,按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长发展”的要求,动员多方力量,整合多种资源,形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与与个别辅导相结合”的德育工作体系。     

班主任要真正成为学生的“人生导师”

在近日召开的全国未成年人思想道德建设经验交流会上。李长春同志指出,要加强师德建设。积极倡导“学为人师、行为世范”的职业精神,特别要抓好班主任队伍建设,完善班主任工作激励机制,吸引优秀教师从事班主任工作。这对于进一步推动中小学班主任队伍建设,进一步加强未成年人思想道德建设,具有非常重大的意义。     

“导师制”德育和心理健康教育的思考与实践

新时期,对学校来讲,加强和改进未成年人思想道德建设,引导学生养成高尚思想品质和良好道德情操是德育工作的重要课题,也是常态化的工作。我校德育工作始终围绕这个课题,认真贯彻中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省市县教育主管部门的有关文件精神,积极探索学生思想道德教育和心理健康教育的新思路、     

个个都是人才——谈职业学校学生能力的培养

对学生管理能力的培养不但有利于班级工作的进行,而且会给学生今后的生活和工作带来帮助。在职业学校让学生参与到任务的执行和推进可以使学生的能力得到提高。     

高职院校引入“辅导员+成长导师制”学生管理模式的思考

高职院校辅导员+成长导师制(辅导员+成长导师制)学生管理模式的实践探索是高职院校学生管理模式的一种创新。本文结合高职院校学生管理现状,分析高职院校建立辅导员+成长导师制的迫切性、必要性及具体实施中应注意的问题,为加强高职院校学生管理模式创新提供一些参考。     

不求人人升学，但愿个个成器——后进生工作笔谈

作为班主任，谁都希望自己班的学生人人升学，而且进入重点学校。可现实告诉我们，这是不可能的。凡有人群的地方，总存在着千差万别的个体差异。由于先天或后天因素的制约，人与人的智力、能力等方面总有一定区别。现实中每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，也有缺点。这就要求我们在班级管理的过程中要“长其善而救其失，扬其长而制其短。”笔者认为，作为班主任，应注意态度正确、方法得当，不求人人升学，但愿个个成器。     

加强学生思想道德建设之我见

加强理论研究，强化目标牵引，是扎实推进未成年人思想道德建设的前提。为准确把握现阶段、新形势下学生思想道德建设的脉搏、理清工作思路，增强工作的针对性和可操作性，无论是教育行政部门还是学校，都可以从校长、主任、班主任、科任教师中选拔出精干人员组建学校德育工作研究专业组织，其职责是围绕当前学生思想道德建设方面存在的问题进行研究探讨，找出解决问题的方法和对策，做到理论先行。     

让全社会都来关心下一代的成长

一、未成年人思想道德建设面临的形势 由于受社会不良风气的影响，少数未成年人理想信念模糊，意志薄弱，以我为中心，缺乏上进心和责任心，心理脆弱，经受不住挫折，法制观念不强，行为失范，这些虽不是主流，但我们决不能掉以轻心。究其原因，既有客观环境的影响，也有认识和工作上的差距。从社会环境的变化看，拜金主义、享乐主义等腐朽的思想，西方化中那些不健康的东西影响着未成年人的思想和行为，全社会关心和支持未成年人思想道德建设的良好氛围尚未全面形成；从思想认识的角度看，一是学校对这项工作认识不到位，二是未成年人思想道德建设的工作尚待进一步完善，三是学校管理与教育教学过程中重智轻德的现象普遍存在；从家庭教育来看，还存在许多弊端，家长只重视对孩子的物质投入，缺乏对孩子做人、做事、理想信念的培养；从工作的现状看，学校未成年人思想道德建设工作还需从内容形式、方法手段、队伍建设等方面有待进一步改进和完善。     

论思想预测在班主任工作中的运用

一个优秀的班主任不仅是当情况发生变化时能及时作出反应的人,而且是能预见到变化,并因此而预先采取措施的人。     

“人人皆可为导师”:让导师制助力学生个性化成长

伴随基础教育改革的深入推进,尤其是新高考的实施,如何通过建立有效的配套举措实现对学生的个性化教育与指导,以促进学生全面而有个性的发展,已成为当前各中小学的共同管理诉求,而学生成长导师制(以下简称“导师制”)就是其中备受关注的一个话题。近年来,北京市第一五六中学面对时代诉求和学生发展需要,结合学校实际积极进行探索,在导师制工作方面形成了自身特色,也取得了一定实效。     

多班主任制——中学班级管理模式新构想

一、现行中学班级管理模式——单一班主任制概况现阶段,我国绝大多数中学实行的班级管理模式是大家非常熟悉的传统的单一班主任制,即一个有几十个学生的班级由某一个科任教师担任班主任,全面负责整个班级的管理,包括开学报名工作、思想品德教育、学生     

实施“学生成长导师制”应注意的几个问题

近年来，我国一些地区的中小学开始试行“学生成长导师制”。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化的管理制度。其做法是：教师与一个或几个学生结成对子，根据不同学生的成长需求，采取有针对性的、个性化的教育方法，为每个学生的成长发展提供有利条件。